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The current prominence of the English language today requires teachers to implement new methodological strategies, such as game-based learning and formative assessment, as well as consider the digital context to use technological resources. This study analyzes the impact of gamification strategies o...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Raposo Rivas, Manuela, Cebrián de la Serna, Manuel, Velasco Castro, Hugo Fabricio
Formato: artículo
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
Repositorio:Revistas - Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:revistasusat:article/1381
Enlace del recurso:https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/1381
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Formative evaluation
Teacher training
Feedback
Second language instruction
Rubric
Evaluación formativa
Formación de profesores
Retroalimentación
Enseñanza de segunda lengua
Rúbrica
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spelling españolDesarrollo de competencias evaluativas en docentes de inglés a través de la gamificaciónRaposo Rivas, ManuelaCebrián de la Serna, Manuel Velasco Castro, Hugo Fabricio Formative evaluationTeacher trainingFeedbackSecond language instructionRubricEvaluación formativaFormación de profesoresRetroalimentaciónEnseñanza de segunda lenguaRúbricaThe current prominence of the English language today requires teachers to implement new methodological strategies, such as game-based learning and formative assessment, as well as consider the digital context to use technological resources. This study analyzes the impact of gamification strategies on peer assessment that uses digital rubrics in a pedagogical training program for English teachers. Through a comparative and quasi-experimental case study, the analytical digital rubric is used to compare the quality and usefulness of the feedback given in the peer evaluation. One hundred and twenty-five English teachers participated, 56 in the experimental group that carried out the innovation with gamification and 69 in the control group. The results show progress in the quality of feedback they give to their peers. In conclusion, gamification strategies with the support of e-rubrics contribute to strengthening teachers' evaluative competence when giving formative feedback, while also reinforcing the practice of peer evaluation.El auge del idioma inglés en la actualidad exige a los docentes implementar nuevas estrategias metodológicas, como el aprendizaje basado en juegos, y de evaluación formativa, así como tener en cuenta el contexto de desarrollo digital para utilizar recursos tecnológicos. Este estudio analiza el impacto de estrategias de gamificación en la evaluación entre pares que utiliza rúbricas digitales en un programa de formación pedagógica de docentes de inglés. Mediante un estudio de caso comparativo y de corte cuasi-experimental, se utiliza la rúbrica digital analítica para comparar la calidad y utilidad de la retroalimentación dada en la evaluación entre pares. Participaron 125 docentes de inglés, 56 en el grupo experimental que realiza la innovación con gamificación y 69 en el grupo control. Los resultados muestran avances en la calidad de la retroalimentación que ofrecen a sus iguales. Se concluye que las estrategias de gamificación con el soporte de las e-rúbricas contribuyen a fortalecer en los docentes la competencia evaluadora en cuanto a dar retroalimentación formativa, además se afianza la práctica de evaluación entre pares.Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo2025-12-21info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtículo evaluado por pares, Investigaciones empíricas, Artículos de investigacióntext/xmlapplication/pdfhttps://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/1381EDUCARE ET COMUNICARE Revista de investigación de la Facultad de Humanidades; Vol. 13 Núm. 2 (2025): Educare et Comunicare; 52-572312-901810.35383/educare.v13i2reponame:Revistas - Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejoinstname:Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejoinstacron:USATspahttps://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/1381/1994https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/1381/1995Derechos de autor 2025 Manola Raposo Rivas, Manuel Cebrián de la Serna, Hugo Fabricio Velasco Castrohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistasusat:article/13812025-12-31T12:17:50Z
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description The current prominence of the English language today requires teachers to implement new methodological strategies, such as game-based learning and formative assessment, as well as consider the digital context to use technological resources. This study analyzes the impact of gamification strategies on peer assessment that uses digital rubrics in a pedagogical training program for English teachers. Through a comparative and quasi-experimental case study, the analytical digital rubric is used to compare the quality and usefulness of the feedback given in the peer evaluation. One hundred and twenty-five English teachers participated, 56 in the experimental group that carried out the innovation with gamification and 69 in the control group. The results show progress in the quality of feedback they give to their peers. In conclusion, gamification strategies with the support of e-rubrics contribute to strengthening teachers' evaluative competence when giving formative feedback, while also reinforcing the practice of peer evaluation.
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