I AM: EXPECTATIONS, IMAGINATION, AND REALITY IN THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP AT THE UNIVERSITY
Descripción del Articulo
This article covers the importance of understanding the conscience of oneself and the conscience of the other as a fundamental element within the dynamics of interaction of the teaching-learning process, specifically focusing on the case of adult students who work. Startin...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2007 |
| Institución: | Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/14 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | bond between teacher-student education for adults teacher self-conscience vínculo profesor-alumno educación para adultos autoconciencia docente |
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I AM: EXPECTATIONS, IMAGINATION, AND REALITY IN THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP AT THE UNIVERSITYYO SOY: EXPECTATIVAS, IMAGINACIÓN Y REALIDAD EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN LA UNIVERSIDADLoyola, Fernandobond between teacher-studenteducation for adultsteacher self-consciencevínculo profesor-alumnoeducación para adultosautoconciencia docenteThis article covers the importance of understanding the conscience of oneself and the conscience of the other as a fundamental element within the dynamics of interaction of the teaching-learning process, specifically focusing on the case of adult students who work. Starting from this framework, the article proposes a five phase model: to recognize, to identify, to validate, to respond and to part. These phases will be present in every teacher-student relationship in the context of the course that they build together, suggesting that the success or the failure during its transition could directly impact the results of the learning process.El presente artículo aborda la importancia de comprender el rol de la conciencia de uno y la del Otro como elemento fundamental dentro de la dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje, centrándose específicamente en los casos de alumnos adultos que trabajan. A partir de este marco, se propone un modelo que consta de cinco fases: reconocer, identificar, validar, responder y partir. Estas etapas se encontrarían presentes en toda relación docente – alumno situada en el contexto del curso que ambos construyen, sugiriéndose que el éxito o fracaso de la misma podría impactar directamente en los resultados del proceso de aprendizaje.Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC2007-12-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1410.19083/ridu.3.14Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 10Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 10Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 102223-2516reponame:Revistas - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadasinstname:Universidad Peruana de Ciencias Aplicadasinstacron:UPCspahttps://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14/163https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14/662info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/142024-03-05T20:10:05Z |
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This article covers the importance of understanding the conscience of oneself and the conscience of the other as a fundamental element within the dynamics of interaction of the teaching-learning process, specifically focusing on the case of adult students who work. Starting from this framework, the article proposes a five phase model: to recognize, to identify, to validate, to respond and to part. These phases will be present in every teacher-student relationship in the context of the course that they build together, suggesting that the success or the failure during its transition could directly impact the results of the learning process. |
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 10 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 10 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 10 2223-2516 reponame:Revistas - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas instname:Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas instacron:UPC |
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