Teachers’ emerging strategies to prevent plagiarism in academic undergraduate students: a phenomenographic study with senior teachers
Descripción del Articulo
In this paper we report the results of a qualitative research study about the emerging teaching strategies derived from the growing problem of academic plagiarism due to large amounts of information available on the internet. The participants were 17 experimented (seniority of 10 y...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2015 |
| Institución: | Universidad Femenina del Sagrado Corazón |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Femenina del Sagrado Corazón |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.unife.edu.pe:article/406 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.unife.edu.pe/index.php/consensus/article/view/406 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Teaching strategies non-ethical behavior undergraduate students Internet Estrategias docentes comportamiento no-ético pregrado |
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Teachers’ emerging strategies to prevent plagiarism in academic undergraduate students: a phenomenographic study with senior teachers Estrategias docentes emergentes para prevenir el plagio académico en alumnos de pregrado: un estudio fenomenográfico con profesores experimentados |
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Teachers’ emerging strategies to prevent plagiarism in academic undergraduate students: a phenomenographic study with senior teachers Hernández Islas, Mónica Teaching strategies non-ethical behavior undergraduate students Internet Estrategias docentes comportamiento no-ético pregrado Internet |
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Hernández Islas, Mónica Ponce Rojo, Antonio Ortiz Lefort, Verónica Vergara Fregoso, Martha |
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Teaching strategies non-ethical behavior undergraduate students Internet Estrategias docentes comportamiento no-ético pregrado Internet |
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Teaching strategies non-ethical behavior undergraduate students Internet Estrategias docentes comportamiento no-ético pregrado Internet |
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In this paper we report the results of a qualitative research study about the emerging teaching strategies derived from the growing problem of academic plagiarism due to large amounts of information available on the internet. The participants were 17 experimented (seniority of 10 years or more) teachers engaged in undergraduate teaching at the second largest public university in Mexico. The main goal of the study was to account for the classic or traditional teaching strategies that teachers resort to in order to fight plagiarism, a practice that is rife because of the easy access to internet and related technologies. The results made possible to establish two main categories, the first one related with the strategies to prevent academic plagiarism, and the second one related with the strategies of detection and sanction of it. The analysis explores some of the reasons why the comeback to traditional practices is observed, considering teacher’s previous first and second hand experiences, and some problems to identify more options in the use of technologies in class. |
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Consensus; Vol. 20 No. 2 (2015): Consensus; 41-62 Consensus; Vol. 20 Núm. 2 (2015): Consensus; 41-62 1680-3817 reponame:Revistas - Universidad Femenina del Sagrado Corazón instname:Universidad Femenina del Sagrado Corazón instacron:UNIFE |
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Teachers’ emerging strategies to prevent plagiarism in academic undergraduate students: a phenomenographic study with senior teachersEstrategias docentes emergentes para prevenir el plagio académico en alumnos de pregrado: un estudio fenomenográfico con profesores experimentadosHernández Islas, MónicaPonce Rojo, AntonioOrtiz Lefort, VerónicaVergara Fregoso, MarthaTeaching strategiesnon-ethical behaviorundergraduate studentsInternetEstrategias docentescomportamiento no-éticopregradoInternetIn this paper we report the results of a qualitative research study about the emerging teaching strategies derived from the growing problem of academic plagiarism due to large amounts of information available on the internet. The participants were 17 experimented (seniority of 10 years or more) teachers engaged in undergraduate teaching at the second largest public university in Mexico. The main goal of the study was to account for the classic or traditional teaching strategies that teachers resort to in order to fight plagiarism, a practice that is rife because of the easy access to internet and related technologies. The results made possible to establish two main categories, the first one related with the strategies to prevent academic plagiarism, and the second one related with the strategies of detection and sanction of it. The analysis explores some of the reasons why the comeback to traditional practices is observed, considering teacher’s previous first and second hand experiences, and some problems to identify more options in the use of technologies in class. En este artículo se presentan los resultados de un estudio de corte cualitativo realizado con profesores de pregrado en la segunda universidad pública más importante de México. El objetivo principal ha sido dar cuenta de las estrategias implementadas por los docentes ante el plagio académico, práctica no deseable que se está volviendo cada vez más frecuente en las aulas universitarias como uno de los efectos negativos de la creciente disponibilidad de grandescúmulos de información en línea. El estudio, de corte cualitativo, se centró en aquellas prácticas que algunos profesores, con una antigüedad en la docencia mayor a los 10 años, implementan para “regresar” a la enseñanza tradicional bajo la cual fueron formados y con base en la cual también han realizado gran parte de sus labores docentes. La recolección de los datos fue realizada empleando entrevistas a profundidad y como método de análisis se empleó la fenomenografía. Los resultados permitieron establecer dos grandes categorías de prácticas emergentes, la primera tiene que ver con aquellas encaminadas a la prevención del plagio y la segunda, con las que se orientan a la detección y sanción del mismo. Sin embargo, también se pudo identificar cómo enla práctica, las estrategias implementadas no van realmente dirigidas al plagio, sino a conductas y hábitos que los profesores asumen como relacionados con este. El análisis da cuenta también de las posibles razones por las cuales se presentan estas prácticas de regreso, entre las que se tiene a los resultados de experiencias previas directas o indirectas y las dificultades para identificar nuevas formas de trabajo a partir del uso de nuevos medios.Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ)2015-12-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.unife.edu.pe/index.php/consensus/article/view/40610.33539/consensus.2015.v20n2.406Consensus; Vol. 20 No. 2 (2015): Consensus; 41-62Consensus; Vol. 20 Núm. 2 (2015): Consensus; 41-621680-3817reponame:Revistas - Universidad Femenina del Sagrado Corazóninstname:Universidad Femenina del Sagrado Corazóninstacron:UNIFEspahttps://revistas.unife.edu.pe/index.php/consensus/article/view/406/363Derechos de autor 2015 Mónica Hernández Islas, Antonio Ponce Rojo, Verónica Ortiz Lefort, Martha Vergara Fregosoinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.unife.edu.pe:article/4062022-05-05T07:00:21Z |
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La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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