Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competence
Descripción del Articulo
The study aimed to analyze the peer sociocognitive interaction and its relationship with individual cognitive progress, in both symmetrical and asymmetrical situations of epistemic competence. Participants were 72 students of fifth and sixth grade (age, M = 11 years, 3 months, SD = 7 months), who so...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2018 |
| Institución: | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Repositorio: | Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/18783 |
| Enlace del recurso: | http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/18783 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Sociocognitive interaction peer collaboration epistemic symmetry epistemic asymmetry collaborative learning Interacción sociocognitiva Colaboración entre pares Simetría epistémica asimetría epistémica aprendizaje colaborativo interaction socio-cognitive collaboration entre pairs symétrie épistémique asymétrie épistémique apprentissage collaborative Interação sociocognitiva colaboração entre pares simetria epistêmica asimetria epistêmica aprendizagem colaborativa |
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Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competence Interacción sociocognitiva entre pares en situaciones simétricas y asimétricas de competencia epistémica Interaction socio-cognitive entre paires dans des situations symétriques et asymétriques de compétence épistémique Interação sociocognitiva entre pares em situações simétricas e assimétricas de competência epistêmica |
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Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competence |
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Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competence Castellaro, Mariano Sociocognitive interaction peer collaboration epistemic symmetry epistemic asymmetry collaborative learning Interacción sociocognitiva Colaboración entre pares Simetría epistémica asimetría epistémica aprendizaje colaborativo interaction socio-cognitive collaboration entre pairs symétrie épistémique asymétrie épistémique apprentissage collaborative Interação sociocognitiva colaboração entre pares simetria epistêmica asimetria epistêmica aprendizagem colaborativa |
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Castellaro, Mariano |
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Sociocognitive interaction peer collaboration epistemic symmetry epistemic asymmetry collaborative learning Interacción sociocognitiva Colaboración entre pares Simetría epistémica asimetría epistémica aprendizaje colaborativo interaction socio-cognitive collaboration entre pairs symétrie épistémique asymétrie épistémique apprentissage collaborative Interação sociocognitiva colaboração entre pares simetria epistêmica asimetria epistêmica aprendizagem colaborativa |
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Sociocognitive interaction peer collaboration epistemic symmetry epistemic asymmetry collaborative learning Interacción sociocognitiva Colaboración entre pares Simetría epistémica asimetría epistémica aprendizaje colaborativo interaction socio-cognitive collaboration entre pairs symétrie épistémique asymétrie épistémique apprentissage collaborative Interação sociocognitiva colaboração entre pares simetria epistêmica asimetria epistêmica aprendizagem colaborativa |
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The study aimed to analyze the peer sociocognitive interaction and its relationship with individual cognitive progress, in both symmetrical and asymmetrical situations of epistemic competence. Participants were 72 students of fifth and sixth grade (age, M = 11 years, 3 months, SD = 7 months), who solved logical items (pre / post test individual, intermediate dyadic condition). The results indicated: a) the distribution of arguments in the dyad is the main variable of the interactive process related to differences between symmetrical conditions and b) the volume and distribution of the arguments in dyads are significantly associated with individual cognitive advancement, independently of symmetrical/asymmetrical condition. The results are discussed from a socioconstructivist perspective. |
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Revista de Psicología; Vol. 36 Núm. 1 (2018); 333-365 Revista de Psicología; v. 36 n. 1 (2018); 333-365 2223-3733 0254-9247 reponame:Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perú instname:Pontificia Universidad Católica del Perú instacron:PUCP |
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Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competenceInteracción sociocognitiva entre pares en situaciones simétricas y asimétricas de competencia epistémicaInteraction socio-cognitive entre paires dans des situations symétriques et asymétriques de compétence épistémiqueInteração sociocognitiva entre pares em situações simétricas e assimétricas de competência epistêmicaCastellaro, MarianoRoselli, NéstorSociocognitive interactionpeer collaborationepistemic symmetryepistemic asymmetrycollaborative learningInteracción sociocognitivaColaboración entre paresSimetría epistémicaasimetría epistémicaaprendizaje colaborativointeraction socio-cognitivecollaboration entre pairssymétrie épistémiqueasymétrie épistémiqueapprentissage collaborativeInteração sociocognitivacolaboração entre paressimetria epistêmicaasimetria epistêmicaaprendizagem colaborativaThe study aimed to analyze the peer sociocognitive interaction and its relationship with individual cognitive progress, in both symmetrical and asymmetrical situations of epistemic competence. Participants were 72 students of fifth and sixth grade (age, M = 11 years, 3 months, SD = 7 months), who solved logical items (pre / post test individual, intermediate dyadic condition). The results indicated: a) the distribution of arguments in the dyad is the main variable of the interactive process related to differences between symmetrical conditions and b) the volume and distribution of the arguments in dyads are significantly associated with individual cognitive advancement, independently of symmetrical/asymmetrical condition. The results are discussed from a socioconstructivist perspective.El objetivo del estudio fue analizar la interacción sociocognitiva entre pares y su relación con el avance cognitivo individual, en situaciones de simetría y asimetría de competencia epistémica. Participaron 72 estudiantes de quinto y sexto grado (edad, M = 11 años, 3 meses; SD=7 meses), quienes resolvieron ítems lógicos (pre/post prueba individual, condición diádica intermedia). Los resultados indicaron: a) la distribución del aporte argumental en la díada es el principal diferenciador procesual entre las condiciones simétricas analizadas; b) el volumen y distribución de los argumentos de la díada se asocian significativamente con el avance cognitivo individual, independientemente de la condición de simetría/asimetría de competencia epistémica. Los resultados se discuten a la luz de los fundamentos socioconstructivistas del estudio.L’objectif de l’étude était d’analyser l’interaction sociocognitive entre pairs et leur relation avec le progrès cognitif individuel, dans des situations de symétrie et d’asymétrie de la compétence épistémique. 72 élèves de cinquième et sixième année ont participé (M = 11 ans, 3 mois, DE = 7 mois), qui ont résolu des items logiques (test pré / post individuel, condition dyadique intermédiaire). Les résultats ont indiqué: a) la distribution de la contribution dans l’argumentation dans le couple est le principal différentiateur procédural entre les conditions symétriques analysées; b) le volume et la distribution des arguments de le couple sont significativement associés à l’avance cognitive individuelle, indépendamment de la condition de symétrie / asymétrie de la compétence épistémique. Les résultats sont discutés sous l’angle des fondements socioconstructivistes de l’étude.O objetivo do estudo foi analisar a interação sociocognitiva entre pares e sua relação com o progresso cognitivo individual, em situações de simetria e assimetria de competência epistê- mica. Participaram 72 alunos do quinto e sexto ano (idade, M = 11 anos, 3 meses, DE = 7 meses), que resolveram itens lógicos (pré / pós-teste individual, condição diadêmica intermediária). Os resultados indicaram: a) a distribuição da argumentação na díade é o principal diferencial processual entre as condições simétricas analisadas; b) o volume e a distribuição dos argumentos da díade estão significativamente associados ao avanço cognitivo individual, independentemente da condição de simetria / assimetria de competência epistêmica. Os resultados são discutidos à luz dos fundamentos socioconstrutivistas do estudo.Pontificia Universidad Católica del Perú2018-12-12info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/18783Revista de Psicología; Vol. 36 Núm. 1 (2018); 333-365Revista de Psicología; v. 36 n. 1 (2018); 333-3652223-37330254-9247reponame:Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perúinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPspahttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/18783/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/187832021-07-12T19:16:48Z |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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