La dimensión socio-institucional del problema del escolasticismo en la Psicología Argentina

• Autores: Tosi, Lucas, Tosi, Jeremías
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Instituto Peruano de Orientación Psicológica
• Repositorio: Interacciones
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs3114.ejournals.host:article/78
• Enlace del recurso: https://www.ojs.revistainteracciones.com/index.php/rin/article/view/78
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Psychology; Psychological schools; Attitudes; Social factors

Introducción: El escolasticismo en la Psicología de Argentina constituye un problema que aún no parece haber sido superado. En este país, siguen vigentes las distintas formas de fragmentación de la disciplina (e.g., entre enfoques culturales y biológicos) y la hegemonía del psicoanálisis. Este problema ha sido analizado en términos individuales y socio-institucionales. A nivel individual, se han diferenciado dos tipos de actitudes: dogmática -propia del individuo que participa en el mantenimiento de la situación escolástica-, y científica -representada por aquellos que buscan superar esta situación-. Si bien las actitudes dogmáticas reflejan una parte del problema, el hecho de centrarse en ellas podría tener consecuencias indeseables. Metodología: El objetivo de este trabajo es alertar sobre los riesgos de analizar el escolasticismo en términos de “individuo dogmático”. El presente es un estudio teórico. Conclusión: La psicologización del escolasticismo y la invisibilización de los factores supraindividuales (i.e. socio-institucionales) son algunas de sus posibles consecuencias. La importancia de los factores socio-institucionales como una parte clave del problema del escolasticismo argentino. En términos prácticos, se sugiere la necesidad de desarrollar espacios de diálogo que permitan analizar críticamente los distintos niveles del problema: individual y socio-institucional.