Delphi method as a didactic strategy in seedbed formation research

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The objective was to analyze the contribution of the Delphi method in the research seed formation process. The work was carried out under the qualitative approach, analytical method, explanatory design and document review technique. It was noted as a result that the aforementioned method should be c...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Quezada, Guillermo, Castro-Arellano, María del Pilar, Oliva, Juan, Gallo, Carlos, Quezada-Castro, María del Pilar
Formato: artículo
Fecha de Publicación:2020
Institución:Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú
Repositorio:Revista Innova Educación
Lenguaje:español
inglés
OAI Identifier:oai:ojs2.revistainnovaeducacion.com:article/67
Enlace del recurso:https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/67
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Expertos
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spelling Delphi method as a didactic strategy in seedbed formation researchMétodo Delphi como estrategia didáctica en la formación de semilleros de investigaciónQuezada, GuillermoCastro-Arellano, María del PilarOliva, JuanGallo, CarlosQuezada-Castro, María del PilarExpertosestrategiaformaciónintegración científicasemilleros de investigaciónExpertsstrategytrainingscientific integrationhotbeds of researchThe objective was to analyze the contribution of the Delphi method in the research seed formation process. The work was carried out under the qualitative approach, analytical method, explanatory design and document review technique. It was noted as a result that the aforementioned method should be considered as a didactic strategy because it contains formative, multidisciplinary, finalist and methodological feasibility, being necessary to promote it for the purpose of academic integration between senior and junior teachers. It is concluded that the aforementioned method encourages active participation in the teacher-student relationship and contributes to the training process as researchers from the university classrooms.El objetivo fue analizar la contribución del método Delphi en el proceso de formación de los semilleros de investigación.  El trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo, método analítico, diseño explicativo y técnica de revisión documental. Se advirtió como resultado que el citado método debe ser considerado como una estrategia didáctica porque contiene viabilidad formativa, multidisciplinaria, finalista y metodológica, siendo necesario promoverlo con fines de integración académica entre docentes seniors y juniors. Se concluye que el citado método fomenta la participación activa en la relación docente – estudiante y contribuye al proceso de formación como investigadores desde las aulas universitarias.Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú2020-01-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfaudio/mpegaudio/mpeghttps://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/6710.35622/j.rie.2020.01.005Revista Innova Educación; Vol. 2 Núm. 1 (2020); 78-902664-14962664-1488reponame:Revista Innova Educacióninstname:Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perúinstacron:INUDIspaenghttps://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/67/132https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/67/133https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/67/441https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/67/442Derechos de autor 2020 Guillermo Quezada, María del Pilar Castro-Arellano, Juan Oliva, Carlos Gallo, María del Pilar Quezada-Castrohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs2.revistainnovaeducacion.com:article/672024-10-05T13:56:18Z
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description The objective was to analyze the contribution of the Delphi method in the research seed formation process. The work was carried out under the qualitative approach, analytical method, explanatory design and document review technique. It was noted as a result that the aforementioned method should be considered as a didactic strategy because it contains formative, multidisciplinary, finalist and methodological feasibility, being necessary to promote it for the purpose of academic integration between senior and junior teachers. It is concluded that the aforementioned method encourages active participation in the teacher-student relationship and contributes to the training process as researchers from the university classrooms.
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