Aprendizaje basado en problemas y su relación con el Aprendizaje Significativo en los estudiantes de la asignatura algorítmica y estructura de datos de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Privada TELESUP. Sede 28 de julio, Lima. Perú. 2017

• Autores: Carmona Espinoza, Jorge Luis, Loyola Fernández, Fernando Mauro
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2017
• Institución: Escuela Internacional de Posgrado
• Repositorio: EIPOSGRADO-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eiposgrado.edu.pe:EIPOSGRADO/14
• Enlace del recurso: http://repositorio.eiposgrado.edu.pe/handle/EIPOSGRADO/14
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje basado en problemas; Aprendizaje significativo; Educación

El propósito de la presente investigación fue establecer la relación entre el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el aprendizaje significativo, en los estudiantes de la asignatura Algorítmica y Estructura de datos, de la Facultad de Ingeniería de sistemas de la Universidad Privada TELESUP, Sede de Lima. El aprendizaje basado en problemas es entendido como una metodología basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje en donde el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es un método de aprendizaje basado en usar problemas inicialmente para la adquisición de nuevos conocimientos. Aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Para realizar este trabajo de investigación se ha tomado como población 30 estudiantes varones y mujeres, al cual se aplicó Rho Spearman para obtener la correlación entre el aprendizaje basado en problemas y aprendizaje significativo donde se obtuvo 0.512 el cual indica una correlación positiva. Para la prueba de hipótesis especifica 1, Correlación entre el ABP y dimensión logro de conocimientos nuevos se utilizó el estadístico Rho de Spearman donde se obtuvo una correlación de 0.475** que indica una correlación positiva y significativa entre el ABP y dimensión logro de conocimientos nuevos, para la prueba de hipótesis 2 también se utilizó Rho Spearman donde se obtuvo una correlación de 0.201** que indica una correlación positiva y significativa entre el ABP y la dimensión aplicaciones a problemas nuevos, finalmente la hipótesis 3 se aplicó el estadístico Rho Spearman donde se obtuvo una correlación de 0.531** que indica una correlación positiva y significativa el ABP y la dimensión de Comprensión de lo que se aprende.