De lo asistencial a lo educativo: Trayectoria formativa de docentes nóveles de enfermería

• Autor: Viñas Tarazona, Bryan Robert
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/31527
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/31527
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Formación profesional de maestros; Educación continua; Enfermería--Estudio y enseñanza; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la trayectoria formativa de los docentes nóveles de enfermería de un instituto privado de Lima desde sus experiencias. Para ello, se plantearon los objetivos específicos de describir la experiencia de la formación inicial de estos docentes y explicar la experiencia de la formación continua. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo utilizando el método de corte fenomenológico, ya que se buscó comprender las vivencias y experiencias de los docentes desde su propia narrativa. Para recolectar información se emplearon biogramas y entrevistas a profundidad permitiendo abordar aspectos específicos de su trayectoria formativa. El análisis de los datos recopilados mostró que las experiencias de la formación inicial resultaron significativas, pues los docentes tendieron a replicar y mejorar en su labor docente lo aprendido en esta etapa. Sin embargo, el trabajo docente no se refleja ni está presente de manera significativa en la formación continua, ya que esta se ha centrado principalmente en el ámbito asistencial y no ha estado vinculada directamente al campo educativo. Finalmente, se concluyó que la formación inicial jugó un papel crucial en el desarrollo de la labor docente, ya que dicha formación proporcionó una base sólida para el ejercicio profesional. Sin embargo, la formación continua presentó limitaciones, al estar predominantemente orientada al ámbito asistencial, evidenciando una ausencia significativa de preparación pedagógica en estos profesionales.