Diseño de una guía didáctica que integra tecnologías con metodologías activas para estudiantes de segundo de bachillerato en una Unidad Educativa de Cuenca, 2025

• Autores: Plaza Chalco,José Luis, Vera Cabrera,Tania Lisseth
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Escuela de Posgrado Newman
• Repositorio: NEWMAN-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.epnewman.edu.pe:20.500.12892/2162
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12892/2162
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Diseño; Guía didáctica; Estudiantes; Segundo de bachillerato; Unidad Educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.00

El estudio realizado tiene como propósito diseñar una guía didáctica que integra las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) con metodologías activas para mejorar el proceso de enseñanza del tema de funciones en estudiantes de 2° de BGU. Para alcanzar este objetivo, realizamos un estudio con enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), bajo un diseño no experimental y de tipo transversal, aplicando un estudio de caso en la Unidad Educativa Juan Pablo II, Cuenca. La población correspondió a los estudiantes de segundo de Bachillerato, de los cuales seleccionamos una muestra de 25 alumnos. Para el diagnóstico, empleamos una encuesta con preguntas cerradas y abiertas para identificar dificultades y potencialidades en la población estudiada. Los resultados obtenidos muestran que la institución cuenta con diversos recursos tecnológicos disponibles, lo que facilita el diseño de la guía. Asimismo, se evidenció que los estudiantes prefieren estrategias como el Aprendizaje Basado en Juegos, el uso de herramientas digitales, aula invertida, el trabajo colaborativo y la aplicación de la materia en contextos reales. Con base en estos hallazgos, diseñamos una guía didáctica centrada en las necesidades detectadas. Con estos resultados, concluimos que la integración de TAC con metodologías activas favorece significativamente el proceso de enseñanza de funciones, al permitir a los estudiantes relacionar la teoría con la práctica. La guía no solo organiza los contenidos de manera coherente, sino que también promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, fortaleciendo competencias como pensamiento lógico, resolución de problemas, trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas en el aula.