Percepción de los Actores del Proceso de Aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía en la Institución Educativa El Carmelo. Abancay - 2015

Descripción del Articulo

Trabajo para optar el Título de Licenciado en Ciencias Sociales, Filosofía y Religión
Detalles Bibliográficos
Autor: Medina Pacco, Raúl Pedro
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2015
Institución:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Repositorio:FTPCL-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:FTPCL/312
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Proceso de Aprendizaje
Educación
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PACHECO Juvenal (1946) Culturales para la sistematización de la filosofía inka. 11. PINTRICH, P. R. (2006). Motivacion en contextos educativos. Madrid: Pearson Educacion, S.A. 12. PINTRICH, R. (1991) Introducción al Perú Antiguo, Kompaktos editores, Lima 13. PIAGET FRITZ, J. W. (1975). La psicología del niño. Madrid, España: Editorial Morata 14. TELLO Julio, C. (1940) teoría Autoctonista arqueólogo peruano 15. UHLE Max, (1856) Instituto Ibero-Americano, Berlín 16. MINEDU (2012). historia y Geografía y Economía edit. Santillana, Lima – Perú 17. SIEGEL, D. J. (1997). Tratado de Psiquiatría/VI (6ª edic), Volumen 1, Cap. 3: Contribuciones de la Ciencias Psicológicas, Editoral Inter.-Médica. 18. http://www.monografias.com/trabajos82/origen-cultura-peruana/origencultura-peruana.shtml#ixzz3YWhK4Nfa 19. Unamuno, V. (2003). Quién es qui a l‟escola? El reto de observarnos diversos. En Poveda, D. (Coord.). Entre la diferencia y el conflicto. Miradas etnográficas a la diversidad cultural en la educación. Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla la Mancha.http://repositorio.ftpcl.edu.pe/handle/FTPCL/312Trabajo para optar el Título de Licenciado en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónLa presente investigación nos dice que la cultura andina es autóctona de américa del sur por sus costumbres tradicionales, rituales ancestrales y como su cosmología andina es la epopeya de un pueblo ágrafo que supo beneficiarse de las experiencias de remotas culturas que precedieron en el tiempo, conocimientos logrados por los habitantes de los andes a través del milenios. Es Muy importante que los actores del proceso de aprendizaje perciban, y puedan enriquecer el área de historia, geografía y economía y no generalice la enseñanza sobre origen y la formación de la cultura andina sino mejorar los objetivos formativos y diversidad de técnicas que ofrece en la enseñanza y aprendizaje de la Institución educativa el Carmelo. La finalidad de la investigación en el área de historia geografía y economía del proceso de aprendizaje pretende desarrollar un esquema sostenible de una concepción de la cultura andina cuya principal preocupación es encontrar una estrategias metodológica por lo que propone tomar las estructuras fundamentales del área para una organización y sus ideas centrales aplicarlas, con las necesarias adaptaciones del caso, a un nuevo formato de sociedad universal. Todo dependerá de la capacidad que tengan los docentes y estudiantes para desarrollar más al detalle esta propuesta, tal como lo hicieron en el pasado los diversos visionarios que, a través de sus obras, plasmaron utopías que, a la larga, sirvieron de inspiración.Portada………………………………………………………………………………………..….i Dedicatoria………………………………………………………………………….………..….ii Agradecimiento……………………………………………………………………………..….iii Presentación………………………………………………………………………………..….iv Índice………………………………………………………………………………………….…v I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….08 1.1. Descripción del problema…………………………………………………...08 1.2. Problema………………………………………………………………………09 1.2.1. Problema general………………………………………………………….....09 1.2.2. Problemas específicos………………………………………………………09 1.3. Objetivos………………………………………………………………………09 1.3.1. Objetivo genera……………………………………………………………….09 1.3.2. Objetivos específicos………………………………………………………...09 1.4. Justificación…………………………………………………………………..10 II. MARCO TEORICO…………………………………………………………..11 2.1. LA PERCEPCIÓN……………………………………………………………11 2.2. PROCESO DEL APRENDIZAJE…………………………………………..15 2.2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………………...15 2.2.1.1. ORIGEN Y FORMACIÓN DE LA CULTURA ANDINA PERUANA……15 a. Teoría Inmigracionista…………………………………………………….…16 b. Teoría Autoctonista………………………………………………………..…16 c. Teoría Aloctonista………………………………………………………..…..17 d. Teoría Hologenista…………………………………………………….….…17 2.2.2. Origen de la cultura peruana (chavín)……………………………….….…18 2.1.2.1. Cultura chavín (1200 a.c.-300 a. c)……………………………………….20 2.3. Fundamentación pedagógica……………………………………………….22 2.3.1. La Motivación……………………………………………...………………….22 2.3.2. Tipos de motivación………………………………………………………….23 2.3.3. Rescate de saberes previos………………………………..……………….23 2.3.4. Conflicto cognitivo……………………………………………………………24 2.3.5. Procesamiento de la información………………………………….…….…24 2.3.6. Evaluación………………………………………………………….…..……..25 2.4. Fundamentación psicopedagógica…………………………………………26 2.4.1. Vygotsky y su planteamiento en la educación………….…………………26 2.4.2. David Ausubel….………………………………………………….………….27 2.5. Fundamentación Epistemológica…………………………………………..29 2.5.1. Concepción Constructivista…………………………………………………29 2.6. Fundamentación Filosófica………………………………………………….31 2.6.1. Medarno Vitier la filosofía y la educación………………………………….31 2.6.2. Trayectoria de la Filosofía Andina, Peruana en el origen de nuestra cultura………………………………………………………………………….33 2.7. Fundamentación Axiológica…………………………………………………34 2.7.1. Respeto………………………………………………………………………..34 2.7.2. Tolerancia……………………………………………………………………..35 2.7.3. Valores………………………………………………………………………...36 2.8. Presentación del Área de Historia Geografía y Económica……………36 2.8.1.Competencias y capacidades del área de historia geografía y economía36 2.9. COMPETENCIAS DEL ÁREA……………………………………………...37 2.9.1. Capacidades del área………………………………………………………..38 2.9.2. Indicadores del área………………………………………………………….39 2.10. PROCESO DE APRENDIZAJES………………………………………….41 2.10.1. Datos generales……………………………………………………………..41 2.10.2. Temas transversales: ………………………………………………………42 2.10.3. Competencia – capacidad - indicador del proceso de aprendizaje – Aprendizaje esperado………………………………………………………43 2.10.4. Actividades y estrategias…………………………………………………...43 2.10.5. Momentos pedagógicos…………………………………………………….44 2.10.6. Metacognición……………………………………………………………….46 2.10.7. Evaluación……………………………………………………………………46 2.10.8. Resultados del proceso de aprendizaje ficha de evaluación…………..47 III.METODOLOGÍA…………………………………………………………………..48 3.1. Tipo de estudio………………………………………………………………….48 3.2. Diseño de Investigación………………………………………………………..48 3.3. Población, Muestra y Muestreo………………………………………………..48 3.3.1. Población……………………………………………………………………... 48 3.4. Muestra…………………………………………………………………………..49 3.5. Muestreo…………………………………………………………………………49 3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………………..49 IV.RESULTADOS……………………………………………………………………51 4.1. Resultados y análisis de la percepción de los docentes……………..……51 4.2. Resultados y análisis de la percepción de los estudiantes………………. 56 V. CONCLUSIONES…………………………………………………………………66 VI. RECOMENDACIONES……………………………………………………….....67 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………….70 ANEXOS………………………………………………………………………………72Trabajo de investigaciónspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Facultad de Teología Pontificia y Civil de LimaRepositorio Institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLProceso de AprendizajeEducaciónhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Percepción de los Actores del Proceso de Aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía en la Institución Educativa El Carmelo. 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