Las funciones de la familia en los estudiantes de la Institución Educativa Aurora Inés Tejada de Abancay Apurímac 2018.
Descripción del Articulo
La presente investigación tuvo como objetivo describir las funciones de la familia en las estudiantes de la Institución Educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay, Apurímac, 2018, evaluando las dimensiones de función de la familia educativa, función afectiva y función socioeconómica. El estudio se desar...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de grado |
| Fecha de Publicación: | 2018 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/750 |
| Enlace del recurso: | http://hdl.handle.net/20.500.12850/750 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Familia Funciones Educación Afectividad Socioeconomía https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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Las funciones de la familia en los estudiantes de la Institución Educativa Aurora Inés Tejada de Abancay Apurímac 2018. Pizarro Choque, Nancy Ruth Familia Funciones Educación Afectividad Socioeconomía https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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La presente investigación tuvo como objetivo describir las funciones de la familia en las estudiantes de la Institución Educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay, Apurímac, 2018, evaluando las dimensiones de función de la familia educativa, función afectiva y función socioeconómica. El estudio se desarrolló bajo una metodología de enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio básico puro, nivel descriptivo simple y diseño no experimental, La población estuvo conformada por 679 estudiantes de la institución “Aurora Inés Tejada”, considerando como muestra a 60 estudiantes de quinto grado, aplicando la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 32 ítems diseñado para este estudio validado por expertos y con alta confiabilidad. Se reflejan los resultados en tablas de frecuencia y gráficos de barra, denotándose que la mayoría de los estudiantes refleja un nivel bajo de función familiar (68,3%), en la función educadora la mayoría se ubicó en un nivel bajo (76,7%), en la función afectiva en el nivel regular (45%) y función socioeconómica en el nivel regular (55%). Estableciendo como conclusión que los estudiantes que viven con familiastotalmente funcionales son 3,3% considerándose pocos, y los estudiantes que tienen familia funcionales de nivel regular son el 28.3%, siendo estudiantes que aparentemente creen que sus familia cumplen con sus funciones, mientras que en el nivel más bajo está el 68.3% las estudiantes, que provienen de familias disfuncionales es por eso que afectan las actividades académicas y rendimiento académico siendo primordial que la familia funcione adecuadamente salvaguardando el bienestar de sus miembros. |
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Aguirre, M. (2013). Funciones de la familia y los procesos del aprendizaje en el área de comunicación de niños del 5o y 6o grado de primaria de la IEP “María Auxiliadora” Barranca. (Tesis de Posgrado). Universidad César Vallejo. Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12592/10565 Álvarez, M. (1989). Estrés: un enfoque psico-neuro-endocrino. La Habana: Editorial Científico Técnica. Alguedas, Q. (2020). Percepción de la función familiar en hogares de personas afectadas con tuberculosis de un Centro de Salud de cercado de Lima. (Tesis de Licenciatura). Universidad Privada Norbert Wiener. Perú. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/4127/T061_4569123 2_S.pdf?sequence=1&isAllowed=y Andolfi, M. (1987). Terapia familiar. Un enfoque interaccionar. Bogotá: Editorial Paidós. Ares, P. (2002). Psicología de la familia. Buenos Aires: Editorial Félix Varela. Arias, N. (2014). 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Aguirre, M. (2013). Funciones de la familia y los procesos del aprendizaje en el área de comunicación de niños del 5o y 6o grado de primaria de la IEP “María Auxiliadora” Barranca. (Tesis de Posgrado). Universidad César Vallejo. Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12592/10565 Álvarez, M. (1989). Estrés: un enfoque psico-neuro-endocrino. La Habana: Editorial Científico Técnica. Alguedas, Q. (2020). Percepción de la función familiar en hogares de personas afectadas con tuberculosis de un Centro de Salud de cercado de Lima. (Tesis de Licenciatura). Universidad Privada Norbert Wiener. Perú. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/4127/T061_4569123 2_S.pdf?sequence=1&isAllowed=y Andolfi, M. (1987). Terapia familiar. Un enfoque interaccionar. Bogotá: Editorial Paidós. Ares, P. (2002). Psicología de la familia. Buenos Aires: Editorial Félix Varela. Arias, N. (2014). Dinámica familiar conflictiva, repercusiones en el desarrollo psicológico de los niños del Centro de Acogida “Padre Antonio Amador”: Proyecto Salesiano “Chicos De La Calle”, Guayaquil, Año 2012. (Tesis de Licenciatura). Universidad de Guayaquil. Ecuador. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/5850 Ayquipa, V. y Santisteban, C. (2018). Funcionalidad familiar y acoso escolar en adolescentes de secundaria de la Institución Educativa Villa Limatambo 7106 - Villa María del Triunfo. (Tesis de Licenciatura) Universidad Privada Norbert Wiener. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/2391/TITULO%20- %20AYQUIPA%20-%20SANTISTEBAN.pdf?sequence=1&isAllowed=y Barrios M. (2010). Apuntes sobre familia, comunicación y cambio social. Reflexiones en torno a la obra de Virginia Gutiérrez de Pineda y Gino Germani. Proyectos de Desarrollo Social. Université de Paris XII. 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(Tesis de Licenciatura) Universidad Nacional de San Agustín. Perú. http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/2299/ENgocope.pdf?sequen ce=1&isAllowed=y Groothoff, H. (1964). La familia en una perspectiva educativa pedagógica. New York: Editorial Fischer. Guibert, W. (2006). Aprender, enseñar y vivir es la clave. La Habana: Editorial Científico Técnica. Hernández S. y Mendoza (2018). Metodología de la Investigación. Las rutas cuantitativas y cualitativas y mixtas. México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Holmes, T. & Richard, R. (2005). El estrés y sus efectos. http//www.otrascosas\Elestresysuifectos3mht Huamaní, R. y Limaco, R. (2017). Relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento académico en el área de comunicación. (Tesis Pregrado) Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. http://repositorio.une.edu.pe/hadle/UNE/926 Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación. Tercera Ed. Caracas: Instituto Universitario de Tecnología Caripito. 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Osorio Cáceres, Julio CésarPizarro Choque, Nancy Ruth2022-06-17T19:27:36Z2022-06-17T19:27:36Z2018Aguirre, M. (2013). Funciones de la familia y los procesos del aprendizaje en el área de comunicación de niños del 5o y 6o grado de primaria de la IEP “María Auxiliadora” Barranca. (Tesis de Posgrado). Universidad César Vallejo. Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12592/10565 Álvarez, M. (1989). Estrés: un enfoque psico-neuro-endocrino. La Habana: Editorial Científico Técnica. Alguedas, Q. (2020). Percepción de la función familiar en hogares de personas afectadas con tuberculosis de un Centro de Salud de cercado de Lima. (Tesis de Licenciatura). Universidad Privada Norbert Wiener. Perú. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/4127/T061_4569123 2_S.pdf?sequence=1&isAllowed=y Andolfi, M. (1987). Terapia familiar. Un enfoque interaccionar. Bogotá: Editorial Paidós. Ares, P. (2002). Psicología de la familia. Buenos Aires: Editorial Félix Varela. Arias, N. (2014). 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Estructuras familiares y satisfacción de las necesidades de los hijos y de la pareja. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 549-558. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832321060.pdf Rudik, P. (1990). Psicología de la Educación Física y el Deporte. La Habana: Pueblo y Educación. Sánchez, C. y Reyes, C. (2015). Diseño y metodología de la Investigación Científica. Quinta Ed. New York: Editorial Business Support Aneth S.R.L. Sorín, M. (1990). Padres e hijos, ¿Amigos o adversarios? La Habana: Ciencias sociales Urreta, P. (2008). Relación entre el funcionamiento familiar y el embarazo de las adolescentes usuarias del Hospital San Juan de Lurigancho. (Tesis de Licenciatura) Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/3313/Urreta_pm.p df?sequence=1&is/Allowed=y Villavicencio, J. (2020). Control de emociones: clave para decisiones exitosa. Review of Global Management, 5(2) 44-57 https://doi.org/10.1903/rgm./v5i2.1235 Yucra, J. (2016). Funcionamiento familiar y las habilidades sociales son factores asociados a los desórdenes emocionales en universitarios. Acta Psicología Peruana, 1(1), 1-18. http://revistas.autonoma.edu.pe/index.php/ACPP/article/view/42/30 Zuloaga, J. (2004), La familia como escenario para la construcción de ciudadanía: una perspectiva desde la socialización en la niñez. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud, 2(1) 127-148. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692- 715X2004000100005http://hdl.handle.net/20.500.12850/750La presente investigación tuvo como objetivo describir las funciones de la familia en las estudiantes de la Institución Educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay, Apurímac, 2018, evaluando las dimensiones de función de la familia educativa, función afectiva y función socioeconómica. El estudio se desarrolló bajo una metodología de enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio básico puro, nivel descriptivo simple y diseño no experimental, La población estuvo conformada por 679 estudiantes de la institución “Aurora Inés Tejada”, considerando como muestra a 60 estudiantes de quinto grado, aplicando la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 32 ítems diseñado para este estudio validado por expertos y con alta confiabilidad. Se reflejan los resultados en tablas de frecuencia y gráficos de barra, denotándose que la mayoría de los estudiantes refleja un nivel bajo de función familiar (68,3%), en la función educadora la mayoría se ubicó en un nivel bajo (76,7%), en la función afectiva en el nivel regular (45%) y función socioeconómica en el nivel regular (55%). Estableciendo como conclusión que los estudiantes que viven con familiastotalmente funcionales son 3,3% considerándose pocos, y los estudiantes que tienen familia funcionales de nivel regular son el 28.3%, siendo estudiantes que aparentemente creen que sus familia cumplen con sus funciones, mientras que en el nivel más bajo está el 68.3% las estudiantes, que provienen de familias disfuncionales es por eso que afectan las actividades académicas y rendimiento académico siendo primordial que la familia funcione adecuadamente salvaguardando el bienestar de sus miembros.Tabla de contenidos Título..................................................................................................................................... 2 Dedicatoria ........................................................................................................................... 3 Reconocimiento.................................................................................................................... 4 Tabla de contenidos............................................................................................................. 5 Lista de tablas...................................................................................................................... 8 Lista de figuras .................................................................................................................... 9 Resumen ............................................................................................................................. 10 Abstract .............................................................................................................................. 11 INTRODUCCIÓN............................................................................................................. 12 CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................... 15 1.1 Descripción del problema ..................................................................................................15 1.2 Formulación del problema .................................................................................................16 1.2.1 Problema general............................................................................................................16 1.2.2 Problemas específicos ....................................................................................................16 1.3 Objetivos ...........................................................................................................................16 1.3.1 Objetivo general .............................................................................................................16 1.3.2 Objetivos específicos......................................................................................................16 1.4. Justificación e importancia de la investigación .................................................... 17 1.5. Limitaciones de la investigación ........................................................................... 18 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO............................................................................... 20 2.1 Antecedentes de la investigación .......................................................................................20 2.1.1. Antecedentes nacionales...............................................................................................20 2.1.2. Antecedentes internacionales........................................................................................29 2.2 Bases teóricas....................................................................................................................32 2.2.1. Teorías de la familia ......................................................................................................32 2.2.2. Tipos de familia............................................................................................................33 2.2.3. Funciones de la familia..................................................................................................33 2.2.4. Categorías de las funciones de la familia .......................................................................35 2.2.5. Función educadora.........................................................................................................36 2.2.6. Función afectiva ............................................................................................................50 2.2.7. Función socioeconómica................................................................................................59 2.3 Definición de términos básicos..........................................................................................62 CAPÍTULO III. HIPÓTESIS Y VARIABLES............................................................... 63 3.1 Hipótesis............................................................................................................................63 3.1.1. Hipótesis general ...........................................................................................................63 3.1.2. Hipótesis específicas .....................................................................................................63 3.2 Variables............................................................................................................................63 3.3 Operacionalización de las variables...................................................................................64 CAPÍTULO IV. METODOLOGÍA ................................................................................. 65 4.1 Enfoque de investigación...................................................................................................65 4.2 Tipo y nivel de la investigación.........................................................................................65 4.3 Diseño de investigación.....................................................................................................65 4.4 Población y muestra...........................................................................................................66 4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación......................................................67 4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos ..................................................................68 CAPÍTULO V. RESULTADOS LOGRADOS CON LA INVESTIGACIÓN ............. 69 5.1 Validación y consistencia de los instrumentos...................................................................69 5.1.1. Validación .....................................................................................................................69 5.1.2. Confiabilidad.................................................................................................................69 5.2. Presentación de los datos..................................................................................................70 5.3. Análisis y discusión de los resultados...............................................................................79 Conclusiones....................................................................................................................... 82 Recomendaciones............................................................................................................... 83 Referencias......................................................................................................................... 84 Anexos................................................................................................................................. 91application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLFamiliaFuncionesEducaciónAfectividadSocioeconomíahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Las funciones de la familia en los estudiantes de la Institución Educativa Aurora Inés Tejada de Abancay Apurímac 2018.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciado en Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónFacultad de Teología Pontificia y Civil de Lima - Escuela Profesional de EducaciónPrograma de Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y Religión31422093https://orcid.org/ 0000-0001-5995-417307604476https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional199826Odicio Pinto, Julio CésarCervantes Chipa, CelindaHerrera Garcia, Viviana CarolinaLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/750/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALPIZARRO CHOQUE, NANCY RUTH - TITULO.pdfPIZARRO CHOQUE, NANCY RUTH - TITULO.pdfapplication/pdf1228683https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/750/1/PIZARRO%20CHOQUE%2c%20NANCY%20RUTH%20-%20TITULO.pdff4e9b92b4674fd2c9e065e5c8e55cbd6MD5120.500.12850/750oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7502025-08-25 13:20:25.7Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.peTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |
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