La Práctica de Valores y la Educación Inclusiva en los Estudiantes de Sexto Grado de Primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana, 2019
Descripción del Articulo
En este trabajo de investigación titulado la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana; 2019. Cabe resaltar que la práctica de valores es un tema fundamental y crucial en nuestra vida como personas, p...
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
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En este trabajo de investigación titulado la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana; 2019. Cabe resaltar que la práctica de valores es un tema fundamental y crucial en nuestra vida como personas, por eso la investigación sobre la variable práctica de valores tuvo tres dimensiones esenciales: cumplimiento de normas, los principios morales y la convivencia escolar; por otro lado la educación inclusiva, vela por la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos, esta variable tuvo tres dimensiones: el valor a la persona humana, el respeto por la persona y el valor de la justicia. El objetivo principal fue determinar la correlación que existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva. El problema esencial es ¿Qué relación existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Montserrat” de Lima Metropolitana, 2019? Dicho trabajo de investigación tiene una fundamentación teórica, es decir el desarrollo y la explicación de los resultados de la encuesta; respalda a dicho trabajo de investigación la teoría del encuentro de Alfonso López Quintas; esta investigación está estructurado en cinco capítulos. En el primer capítulo se habló sobre el planteamiento del problema, la descripción del problema, la formulación del problema, los objetivos de la investigación, la justificación e importancia de la investigación y las limitaciones de la investigación En el segundo capítulo se desarrolló el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, la definición de términos básicos, que sustentan el trabajo de investigación realizada El tercer capítulo se desarrolló las hipótesis y variables, la operacionalización de las variables El cuarto capítulo se desarrolló la metodología de la investigación, enfoque de la investigación, el tipo y nivel de la investigación, el diseño de la investigación, la población y la muestra, las técnicas e instrumentos utilizados en la investigación, técnicas de procesamiento y análisis de datos |
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Aguaded, J. (1997). Educación en Valores y Medios de Comunicación. Revista de «Educación en Medios de Comunicación». Andalucía, octubre, 1997; N°.9. https://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf Álvarez, J. (2017). Los agentes educativos y su relación con el desarrollo de la educación inclusiva en los estudiantes de la I.E.P. “Clinton Rodham”-Jesús María- 2014. [Tesis de maestría, universidad Enrrique Guzmán y Valle] https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1513/TM%20CEDg%203123%20A1%20-%20Alvarez%20Paco.pdf?sequence=1&isAllowed=y Arco, J & Fernández, A. (2004). Manual de Evaluación e intervención Psicológica en Necesidades Educativas Especiales. https://camaellaconsulta.files.wordpress.com/2016/10/manual-deevaluacion-e-intervencion-psicologica-en-necesidades-educativas-especiales.pdf Aristóteles (2016). La Ética a Nicómaco. https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/libros/literatura%20universal/etica_ a_nicomaco_edincr.pdf Ávila, A & Esquivel, V. (2009). 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(Tesis de Maestría, Universidad Cesar Vallejo) https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/8623/Cahuana_LWW.pdf?s equence=1&isAllowed=y Cámara, A. (2013). La educación de valores a través del aprendizaje-servicio” Fechas de recepción y aceptación: 3 de septiembre de 2013, 27 de septiembre de 2013. file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/DialnetLaEducacionDeValoresATravesDelAprendiz ajeservicio-4596259.pdf Catecismo de la Iglesia Católica (1992) https://documentacatholicaomnia.eu/01p/1997-08- 15,_SS_Ioannes_Paulus_II,_Catechismus_Catholicae_Ecclesiae,_ES.pdf Cerón, E. (2015). Educación Inclusiva: Una Mirada Al Modelo De Gestión De La Institución Educativa Departamental General Santander Sede Campestre. [Trabajo de grado para optar al título de especialista en gerencia y proyección social de la educación, Universidad libre Facultad de ciencias de la educación] https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7859/CeronVegaEdithYomara2 015.pdf?sequence=1 Cortina, A. 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México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103. https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación, en La educación en cierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf Díaz, V. (2016). Programa de obras incidentales para promover la práctica de virtudes humanas: orden, generosidad, responsabilidad y trabajo, en los estudiantes de primer grado de la I.E. N° 10904 "señor de Huamantanga". [Tesis de maestría, Universidad de Piura). https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2494/MAE_EDUC_311.pdf?sequence =1 DIGEBE (2007) Educación Básica especial y Educación inclusiva Balance y Perspectivas. http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/9-educacionbasica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas.pdf DIGEBE. (2008). Manual de Educación Inclusiva. 10-28. http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/7-guia-paraorientar-la-intervencion-de-los-saanee.pdf DIGEBE (2017) Guía para orientar la intervención de los servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales-SAANEE http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/7-guia-paraorientar-la-intervencion-de-los-saanee.pdf Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (2005) Resolución Ministerial Nº 0667- 2005-ED. http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional2005FIN AL.pdf Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2008). Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED; https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/148150/_0440-2008- ED_-_15-10-2012_09_17_49_-RM-0440-2008-ED.pdf |
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Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED; https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/148150/_0440-2008- ED_-_15-10-2012_09_17_49_-RM-0440-2008-ED.pdfhttp://hdl.handle.net/20.500.12850/722En este trabajo de investigación titulado la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana; 2019. Cabe resaltar que la práctica de valores es un tema fundamental y crucial en nuestra vida como personas, por eso la investigación sobre la variable práctica de valores tuvo tres dimensiones esenciales: cumplimiento de normas, los principios morales y la convivencia escolar; por otro lado la educación inclusiva, vela por la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos, esta variable tuvo tres dimensiones: el valor a la persona humana, el respeto por la persona y el valor de la justicia. El objetivo principal fue determinar la correlación que existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva. El problema esencial es ¿Qué relación existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Montserrat” de Lima Metropolitana, 2019? Dicho trabajo de investigación tiene una fundamentación teórica, es decir el desarrollo y la explicación de los resultados de la encuesta; respalda a dicho trabajo de investigación la teoría del encuentro de Alfonso López Quintas; esta investigación está estructurado en cinco capítulos. En el primer capítulo se habló sobre el planteamiento del problema, la descripción del problema, la formulación del problema, los objetivos de la investigación, la justificación e importancia de la investigación y las limitaciones de la investigación En el segundo capítulo se desarrolló el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, la definición de términos básicos, que sustentan el trabajo de investigación realizada El tercer capítulo se desarrolló las hipótesis y variables, la operacionalización de las variables El cuarto capítulo se desarrolló la metodología de la investigación, enfoque de la investigación, el tipo y nivel de la investigación, el diseño de la investigación, la población y la muestra, las técnicas e instrumentos utilizados en la investigación, técnicas de procesamiento y análisis de datosTabla de Contenido Dedicatoria 3 Agradecimiento 4 Lista de Tablas 8 Lista de Figuras 10 Resumen 11 Introducción 13 Capítulo I Planteamiento del Problema 15 1.1. Descripción del Problema 15 1.2 Formulación del Problema 23 1.3 Objetivos de la Investigación 24 1.4 Justificación e Importancia de la Investigación 25 1.5 Limitaciones de la Investigación 29 Capítulo II Marco Teórico 30 2.1 Antecedentes de la Investigación 30 2.2 Bases Teóricas 38 2.2.1 Los Valores 38 A. Tipologías de Valores y Jerarquía 52 B. El Cumplimiento de Normas 75 C. Los Principios Morales 94 D. La Convivencia Escolar 110 2.2.2 La Educación Inclusiva 129 A. El Valor a la Persona Humana 153 B. Respeto por la Persona 165 C. El Valor de la Justicia 174 2. 2.3 El Encuentro con los Demás 181 2.3 Definición de Términos Básicos 203 Capítulo III Hipótesis y Variables 205 3.1 Hipótesis General 205 3.2 Variables 206 3.3 Operacionalización de las Variables 207 Capítulo IV Metodología 210 4.1 Enfoque de la Investigación 210 4.2 Tipo y nivel de la investigación 211 4.3 Diseño de la Investigación 214 4.4 Población y Muestra 214 4.4.1 Población 214 4.4.2 Muestra. 216 4.5 Técnicas e Instrumentos de la Recolección de la Información 219 4.6 Tratamientos Estadísticos de los Datos 224 4.7 La técnica de Procesamiento y Análisis de Datos 224 Capítulo V Resultados Logrados con la Investigación 227 5.1 Validez y Consistencia de los Instrumentos de Investigación 227 5.2 Presentación de los Resultados 232 5.3 Análisis y Discusión de los Resultados. 254 Conclusiones 261 Recomendaciones 263 Referencias 264 Anexos 279application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLValoresEducación inclusivaPersonaEncuentrohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00La Práctica de Valores y la Educación Inclusiva en los Estudiantes de Sexto Grado de Primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana, 2019info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionMaestro en Educación con mención en Gestión de Instituciones EducativasFacultad de Teología Pontificia y Civil de Lima - Escuela Profesional de EducaciónPrograma de Educación47566468https://orcid.org/ 0000-0003-2940-007810426902https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro191417Rainusso Yáñez, CarlosAltamirano Herrera, AníbalCruz Herrera, MagdalenaLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/722/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALCABRERA VÁSQUEZ, DILMER - MAESTRO.pdfCABRERA VÁSQUEZ, DILMER - MAESTRO.pdfapplication/pdf3657803https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/722/1/CABRERA%20V%c3%81SQUEZ%2c%20DILMER%20-%20MAESTRO.pdf3e6a71b157db7a63434a31af3efb25b1MD5120.500.12850/722oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7222025-08-25 13:20:25.077Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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