Modelado y experiencia directa en el desarrollo de habilidades de autonomía en el cuidado personal en estudiantes de primaria con multidiscapacidad del Centro de Educación Básica Especial “Heroica Villa” - UGEL Piura -Región Piura

Descripción del Articulo

Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.
Detalles Bibliográficos
Autor: Peralta Gallo, Blanca Janet
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Repositorio:EESPPM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/1520
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12905/1520
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Propuesta pedagógica
Estrategias de enseñanza
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Experiencia directa
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spelling Beltran Varas, Miguel AngelPeralta Gallo, Blanca Janet2019-09-25T20:39:40Z2019-09-25T20:39:40Z2018https://hdl.handle.net/20.500.12905/1520Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.La presente tesis denominada Modelado y experiencia directa en el desarrollo de habilidades de autonomía en el cuidado personal en estudiantes de primaria con multidiscapacidad del Centro de Educación Básica Especial “Heroica Villa” - UGEL Piura -Región Piura me permitió darme cuenta el trabajo que tenía que llevar a cabo con los estudiantes del nivel primaria del 6° grado, donde inicie utilizando nuevas estrategias y autores que respaldaran lo que estaba realizando, convoqué a los padres de familia para informarles la metodología a trabajar con sus hijos, dando hincapié sobre todo respecto a su autonomía para que puedan valerse por sí solos ante la sociedad ya que son jóvenes de 15 a 20 años de edad. Con dedicación y esfuerzo estos jóvenes lograron su autonomía con el apoyo de los padres, fue una ardua labor que duró dos años con paciencia y dedicación se logró que por sí solos puedan realizar las siguientes actividades: lavar utensilios, barrer, limpiar mesas y sillas, lavarse los dientes, peinarse y bañarse, lavar su ropa y doblar, con la metodología de Alberto Bandura, que apliqué utilizando el modelado en las diversas actividades que se dieron en el aula y fuera de ella, de igual forma con Bruner utilizando la experiencia directa donde los estudiantes realizaban las actividades en el lugar de los hechos esto ayudó a los jóvenes que se dieran cuenta el valor y costo de los productos a utilizar en las diversas actividades antes mencionadas. Los padres se mostraron muy contento con el trabajo aplicado, porque sus hijos lograron lo que sugirieron en la encuesta y que ya no dependieran de ellos, pero siempre se les comunicó a los padres que deben observarlos sin que ellos se den cuenta al realizar las actividades puedan hacerlo junto donde cada uno realice la actividad que le corresponde. Con esta tesis se logró la autonomía y aseo personal de estos estudiantes y no sean una carga para su familia ni en la sociedad. Lecciones aprendidas: Para realizar la planificación debo de tener en cuenta las necesidades de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos, realizar las adaptaciones y contar con bibliografía acorde a lo que se va a trabajar. 1. Para la implementación de los materiales y recursos se deben trabajar junto con los padres para que ellos se involucren en lo que sus hijos necesitan para poder realizar un trabajo acorde de acuerdo a su autonomía personal que los estudiante sepan que material van a utilizar para cada sesión como por ejemplo para el cepillado de dientes que materiales se utilizan. Las actividades planificadas y ejecutadas me permitieron el logro de la capacidad y habilidades a desarrollar, cabe resaltar que estas actividades fueron diferenciadas para las características y necesidades educativas especiales de mis estudiantes se activen los procesos cognitivos. 2. Para que en una sesión de aprendizaje necesario la implementación con recursos audiovisuales, ilustrativos, tarjetas, fotografías, materiales concretos, adaptados, innovadores, etc. solo de esta manera la sesión se encaminará al éxito. 3. Los materiales que empleé deben estar contextualizados y deben presentar las siguientes características: manipulables, seguros, de uso individual y/o colectivo, educativo, no tóxico, que capten interés y atención de los estudiantes. 4. El sustento teórico me permitió construir nuevas estrategias y metodología de trabajo innovando donde puse en práctica todo lo investigado para realizar una mejor actividad con los estudiantes y esto me ha ayudado en la práctica pedagógica donde uno tiene que continuar investigando cada día para dar lo mejor a los estudiantes que tiene uno a cargo. 5. La investigación acción que aplique con los estudiantes es cualitativa esto me ayudó mejorar el trabajo en aula con los estudiantes.spaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM)Repositorio Institucional - IPNMreponame:EESPPM - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinstacron:EESPPMPropuesta pedagógicaEstrategias de enseñanzaEstrategias de modeladoExperiencia directaAutonomíaMultidiscapacidadEducación primariaEducación especialPiuraModelado y experiencia directa en el desarrollo de habilidades de autonomía en el cuidado personal en estudiantes de primaria con multidiscapacidad del Centro de Educación Básica Especial “Heroica Villa” - UGEL Piura -Región Piurainfo:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUORIGINALPERALTA GALLO, Blanca Janet.pdfPERALTA GALLO, Blanca Janet.pdfTesis 2a Esp.Div. Incl. Educ. 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