Capacitación docente y estrategias activas de enseñanza en las escuelas multigrado del distrito de Celendín, 2022.

• Autores: Mendoza Cotrina, Joel, Sánchez Alcántara, Luis Breiner
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino
• Repositorio: EESPPAMM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/160
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14666/160
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Capacitación docente; Estrategias activas; Enseñanza; Aprendizaje.; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la capacitación docente y las estrategias activas de enseñanza en las escuelas multigrado del distrito de Celendín, durante el año 2022. Para ello, se consideró un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y correlacional, se seleccionó una muestra de 16 docentes de las escuelas multigrado. La técnica empleada para evaluar la capacitación docente fue la encuesta, utilizando un cuestionario dividido en cuatro dimensiones y 16 ítems, que permitió medir la frecuencia de capacitación que los docentes reciben en el ejercicio de su labor profesional; para la variable estrategias activas de enseñanza, se utilizó la técnica de observación a través de una ficha de observación conformada por 11 ítems y dividido en cuatro dimensiones, para identificar las estrategias que los docentes implementan en sus clases. Los resultados obtenidos mostraron que el 13% de los docentes reciben capacitación de manera permanente, el 50% casi permanentemente, y el 38% de forma eventual; en relación con las estrategias activas de enseñanza, el 94% de los docentes emplea pocas estrategias activas de enseñanza, mientras que el 6% las utiliza de manera eventual. En el análisis de correlación, se encontró un valor de R de 0,185 y un p-valor de 0,492, superior al nivel de significancia de 0,05, lo que indica una relación positiva baja entre las dos variables estudiadas.