HERMENEUTIC OF METHODOLOGICAL CRITERIA IN THE RESEARCH FORMATIVE OF UNIVERSITY TEACHERS

• Autores: Campos-Pérez, Rosalvina, Argota-Pérez, George, Magallanes-Magallanes, Jorge L., Córdova-Salas, Carlos, Huarancca-Contreras, Patricia P., Pari-Olarte, Josefa B.
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Ricardo Palma
• Repositorio: Revista URP - Paideia XXI
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:oai.revistas.urp.edu.pe:article/3418
• Enlace del recurso: http://revistas.urp.edu.pe/index.php/Paideia/article/view/3418
• Nivel de acceso: acceso abierto

This investigation aimed to evaluate the hermeneutics of methodological criteria in the research training of university teachers. The study was conducted from February to March 2020 at the National University ¨San Luis Gonzaga¨ in Ica, Peru. Eight university teachers were selected from a random probabilistic sample, considering learning through evaluations related to four methodological criteria: 1) operationalized variable selection to be investigated, 2) scientifi c research approach to be seeking, 3) recognized methodological structure, and 4) potential values of interpretation for scientifi c research. Five evaluation points were assigned to each criterion, and three categories of punctuation intervals were recognized: 1) 12-14, 2) 15-17, and 3) 18-20 being the latter an excellent value. These values were evaluated simultaneously using a psycho-labor test of speed and scale test of conceptual identifi cation using the correspondence between columns. The average result was 15.16 points for university teachers, which was described as a low grade where no statistically signifi cant differences were found (F = 4.02; P = 0.05). The result was considered in the category of the non-excellence score. The percentages obtained for scientific writing and cognitive interpretation were low: 32.5% and 25.0%, respectively. It was concluded that the hermeneutics of methodological criteria in the research training of university teachers presented certain deficiencies and that revision of conceptual instructions is required to further contribute to the development of learning in university teachers. Key words: assessment evaluative – instruction – learning – methodological interpretation – teacher training
El propósito del estudio fue evaluar la hermenéutica de criterios metodológicos en la formación investigativa de docentes universitarios. El estudio se realizó desde febrero hasta marzo del 2020 en la Universidad Nacional ¨San Luis Gonzaga¨ de Ica, Perú. Se seleccionó de una muestra probabilística aleatoria a ocho docentes universitarios considerándose el aprendizaje mediante evaluaciones relacionadas con cuatro criterios metodológicos: 1) variable operacionalizada de selección a investigar, 2) enfoque de la investigación científica a pretender, 3) estructura metodológica reconocida y 4) valores potenciales de interpretación para la investigación científica. A cada criterio se les asignó cinco puntos de evaluación y reconoció tres categorías de intervalos de puntuacion: 1) 12-14, 2) 15-17 y 3) 18-20 siendo el último como de excelencia. Se evaluó de forma simultánea a través, de una prueba psico-laboral de rapidez y prueba de escala la identificación conceptual por enlace de correspondencia entre columnas. Para los docentes universitarios, el promedio fue de 15,16 puntos describiéndose como calificación baja donde no se encontró, diferencias estadísticamente significativas (F = 4,02; P = 0,05). El resultado se consideró en la categoría de intervalo de puntuación de no excelencia. Los porcentajes obtenidos para la redacción científica y la interpretación cognoscitiva fueron bajos: 32,5% y 25,0%, respectivamente. Se concluyó que, la hermenéutica de criterios metodológicos en la formación investigativa de docentes universitarios presentó deficiencias y donde se requiere la reflexión de instrucciones conceptuales para contribuir al desarrollo del aprendizaje en los docentes universitarios. Palabras clave: aprendizaje – formación docente – interpretación metodológica – instrucción – prácticas evaluativas