Competencias Digitales en Docentes de Educación Superior: Niveles de Dominio y Necesidades Formativas

• Autores: Pozos Pérez, Katia V., Tejada Fernández, José
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Peruana de ciencias Aplicadas
• Repositorio: Revista UPC - La Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
• Lenguaje: español; inglés
• OAI Identifier: oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/712
• Enlace del recurso: https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/712
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: faculty digital competence; university professor; continuous education; training needs; faculty digital competence model; competencias digitales docentes; profesor universitario; formación continua; necesidades formativas; modelo competencia digital docente; competência digital docente; professor universitário; formação contínua; necessidades formativas; modelo competência digital docente

Partiendo de un modelo previo de competencia digital docente en educación superior, se realiza un estudio mixto secuencial (QUAN+QUAL). Se parte de un diseño multietápico en el estudio de detección de necesidades de acuerdo a dos de los objetivos del estudio: identificar las competencias actuales y establecer-priorizar las necesidades formativas. La población del estudio está referida al profesorado de instituciones universitarias de la Zona Metropolitana del Valle de México. Participa una muestra de 20 instituciones (11 públicas, 9 privadas), con 247 profesores implicados. Los resultados indican un dominio medio-bajo en las competencias digitales que corresponden con el rol de docencia (planificación, el desarrollo y conducción de experiencias de aprendizaje y la evaluación con apoyo de las TIC). Seguidamente se encuentran las competencias digitales relacionadas con la investigación y el desarrollo profesional con apoyo de las TIC. Las competencias digitales que más domina el profesorado universitario mexicano son las que están vinculadas al compromiso y la responsabilidad social de los docentes con el uso de las TIC. Se concluye sobre las necesidades de formación más prioritarias en consonancia con el nivel medio bajo de dominio competencial verificado.
Based on a previous model of faculty digital competence in higher education, a mixed sequential study (QUAN+QUAL) was carried out. A multi-stage design is applied to a study focused on detecting needs according to two of the study's objectives: to identify current competences and to establish-prioritize training needs. The population of the study refers to the faculty of university institutions in the Metropolitan Area of Valle de México. A sample of 20 institutions (11 public, 9 private) participates, with 247 professors involved. The results point out to a mid-low mastery of the digital competences corresponding to the teaching role (planning, development, and delivery of learning experiences, and evaluation with the support of ICTs). Next are the digital competences related to research and professional development supported on the ICTs. The digital competences in which the Mexican university faculty is most proficient are those that are linked to the commitment and social responsibility of professors with the use of ICTs. It is concluded that there are priority training needs in line with the mid to low level of mastery of competences.
Partindo de um modelo prévio de competência digital docente em educação superior, realiza-se um estudo misto sequencial (QUAN+QUAL). Parte-se de um desenho multietápico para a detecção de necessidades de acordo com dois dos objetivos do estudo: identificar as competências atuais e estabelecer-priorizar as necessidades formativas. A população do estudo está referida ao corpo de professores de instituições universitárias da Zona Metropolitana do Valle de México. Consiste em uma amostra de 20 instituições (11 públicas, 9 privadas) que envolve 247 professores. Os resultados indicam um domínio médio-baixo das competências digitais condizentes com a função do professor (planejamento, desenvolvimento e condução de experiências de aprendizagem e avaliação com apoio das TIC). Seguidamente, abordam-se as competências digitais relacionadas com a pesquisa e o desenvolvimento profissional com apoio das TIC. As competências digitais que os professores universitários mexicanos dominam mais são aquelas vinculadas com o compromisso e à responsabilidade social no uso das TIC. Conclui-se sobre as necessidades prioritárias de formação cona competência que registra um domínio médio-baixo por parte dos docentes.