CONTINUING EDUCATION: WHERE DO WE GO?

• Autor: Macazana Fernandez, Dante Manuel
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2014
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Investigación Educativa
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/8209
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8209
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Quality of education; teacher training; teacher; intellectual; education; public awareness.; Calidad educativa; formación docente; formación pedagógica; maestro; intelectual; pedagogía; conciencia ciudadana.

In our context, continuous training of teachers is a priority to meet the needs of improving the quality of education. In this perspective , despite the socio-economic constraints that created the implementation of neoliberalism in our country poses a priority to find a new vision the social, cultural and economic development, from the reflections, consensus and redefinitions the teaching profession and its social function, and general education and society we need. A conception of the teacher must distinguish three dimensions: intellectual, educator and citizen, which are exercised in practice together and exert a reciprocal influence on each other. The teacher as an intellectual must be presented as a committed for the reproduction and development of culture, science, arts and humanities, and all kinds of cultural expression and the problems around them. This will allow the teacher to exercise its dimension as a teacher, studying and researching educational and pedagogical phenomena in different contexts facing reflecting and contributions of science and technology comprising performing critical assessments that allow rethink their practices and provide teachers. Also, the teacher as a citizen should be submitted as an active social actor and committed to the defense of public education, expressing a strong background of its public awareness and forming a vision of the future stars of national political life. In this sense the teacher, school and society should be a leader and motivating example for students to worry about social problems, the common good and values necessary to improve the quality of life in society. In this context and perspectives, governments and teachers unions are the ones to prioritize teacher training and pedagogical struggle, in order to contribute to better educational purposes , with a real remote school autonomy visions of privatization, with an educational community more reflective and committed to educational issues, with new pedagogical approaches of representative institutions, with continuous quality training based on reflections and ongoing research , and great knowledge of the context and the specificities of students.
En nuestros contextos, la formación continua de los docentes es prioritaria para responder a las necesidades de mejora de la calidad de la educación. En esta perspectiva; a pesar de los condicionamientos de carácter socioeconómico que ha creado la aplicación del neoliberalismo en nuestro país; se plantea como prioridad buscar con una nueva visión el desarrollo social, cultural y económico, a partir de las reflexiones, consensos y redefiniciones de la profesión docente y su función social, y en general de la educación y sociedad que necesitamos. Una concepción sobre el maestro debe distinguir una triple dimensión: intelectual, pedagogo y ciudadano, las cuales se ejercen en la práctica de forma conjunta y ejerciendo una influencia recíproca entre sí. El maestro como intelectual se debe presentar como un comprometido por la reproducción y desarrollo de la cultura, ciencia, arte y humanidades, y todo tipo de manifestación cultural y la problemática que las rodea. Esto le permitirá al maestro ejercer su dimensión como pedagogo, estudiando e investigando los fenómenos educativos y pedagógicos, en los diversos contextos que afronta, reflexionando y comprendiendo los aportes de la ciencia y tecnología, realizando apreciaciones críticas que le permitan aportar y replantear sus prácticas docentes. Asimismo, el maestro como ciudadano se debe presentar como un actor social activo y comprometido con la defensa de la educación pública, expresando una sólida formación de su conciencia ciudadana y una visión de formador de futuros protagonistas de la vida política nacional. En este sentido el maestro, en la escuela y en la sociedad debe ser un líder y ejemplo motivador para que los estudiantes se preocupen por los problemas sociales, el bien común y los valores necesarios para mejorar la calidad de vida en la sociedad. En este contexto y perspectivas, son los gobiernos y los gremios docentes los que deben priorizar la formación docente y la lucha pedagógica, con el propósito de contribuir con mejores propósitos educacionales, con una verdadera autonomía escolar alejada de las visiones privatizadoras, con una comunidad educativa más reflexiva y comprometida con los temas educativos, con nuevos planteamientos pedagógicos de instituciones representativas, con formaciones continuas de calidad basadas en reflexiones e investigaciones permanentes, y en el gran conocimiento del contexto y de las especificidades de los estudiantes.