EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LA INTERACCIÓN COOPERATIVA

• Autor: Suárez Guerrero, Cristobal
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2014
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Investigación Educativa
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/4782
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/4782
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Academic level; cooperative learning; intrapersonal development; interpersonal relations; Aprendizaje cooperativo; desarrollo intrapersonal; rendimiento académico; relaciones interpersonales.

Este trabajo busca identificar las dimensiones educativas que implica orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos a través de un modelo de interacción basado en el aprendizaje cooperativo. Esta precisión sobre la potencialidad educativa de la acción cooperativa, como condición social de aprendizaje, se formula tomando en cuenta diversos referentes empíricos, que nos lleva a agrupar sus beneficios en tres ámbitos bien definidos de influencia en la práctica educativa en el aula, a saber: a nivel de rendimiento académico, a nivel de las relaciones interpersonales positivas y a nivel del desarrollo intrapersonal. La concurrencia de estas tres dimensiones en el procedimiento cooperativo confirma su potencial educativo en el aula y, por lo tanto, justifican una oportunidad emergente para un replanteamiento pedagógico de nuevo cuño
This article intends to identify the educational dimensions implied in orientating the students learning process through a model of interaction based on cooperative learning. This investigation about the educational potential of the cooperative action, as a social condition of learning, is formulated taking into account diverse empirical models, which leads us to gather benefits in three well defined areas of influence in the educational practice in the classroom, namely, of academic level and in the areas of interpersonal positive relationships and intrapersonal development. The concurrence of these three dimensions in the cooperative procedure confirm the educational potential in the classroom, and therefore, justify an early opportunity to rethink the pedagogic model