The present work seeks to know how the schooling experience of the Lickanantay community affected the development of their identity as indigenous after being subjected to educational migrations within and outside the ancestral territories. Methodologically, content analysis techniques were used, including ethnographic models at the field and auto-ethnographic analysis level, proposing a decolonial research directly related to the indigenous identity of participants and researchers, observing a position of militant researcher in the social process of vindication of ancestral knowledge. The main conclusion was that the school acted as a control and assimilation device, effects that were intended by the processes of the installation of a unified state.

Este artigo parte da lógica de encontrar uma definição clara e adequada para o desenvolvimento da pesquisa social com e para povos indígenas. O objetivo é poder definir a partir das visões indígenas, considerando-as como protagonistas do processo, como se conceitua a família indígena, especificamente dos povos andinos que possuem influências sociais de incanato. Para o desenvolvimento do processo, foi considerada uma análise do discurso prateado no corpo legal que regula a inclusão e participação indígena no Chile, do qual são extraídas as categorias de análise com as quais foram aplicados métodos de coleta de informação aos participantes que fazem parte dos povos aimará, quéchua e lickanantay. Metodologicamente, foi utilizado um modelo de três etapas orientado à descolonização metodológica, utilizando técnicas de análise de conteúdo e análise do discurso....