El entorno virtual del aprendizaje y la motivación académica, desde la perspectiva de los docentes y estudiantes de la carrera de Comunicación de un instituto privado de Lima, durante el periodo 2020-II

• Autores: Bravo Arias, Fiorella, González Fernández, Ileana Lorena, Melgarejo Torres, Rey Lídert
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Tecnológica del Perú
• Repositorio: UTP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.utp.edu.pe:20.500.12867/4480
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12867/4480
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Entorno virtual de aprendizaje; Motivación en aula; Enseñanza superior; Estudiantes superiores; Tecnología educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente estudio tiene como objetivo explicar cómo el Entorno Virtual del Aprendizaje(EVA) favorece la motivación académica en los estudiantes de la carrera de Comunicación de un Instituto privado de Lima, durante el periodo 2020-II. Los participantes fueron 4 docentes y 10 estudiantes de ambos géneros, provenientes de un instituto privado, de primer y segundo ciclo. La metodología empleada desarrolla el enfoque cualitativo, el alcance explicativo, y el diseño fenomenológico. Los resultados mostraron que el EVA favorece a la motivación de los estudiantes si se cumplen ciertos criterios en materia de infraestructura, planificación del aprendizaje, diseño de recursos didácticos, y una comunicación efectiva en el Entorno Virtual del Aprendizaje. Estos aspectos contribuyen directamente en el componente de valor, de expectativa y afectivo de la motivación académica de los estudiantes. Desde la perspectiva de los docentes y estudiantes, se reconoció que una adecuada planificación de las experiencias de aprendizaje, integrando las herramientas del Entorno Virtual del Aprendizaje y otras herramientas digitales, favorecen a la motivación académica. También, que el trabajo individual es más valorado por los estudiantes, debido a las dificultades técnicas que implica el trabajo colaborativo, y finalmente, que se hace necesario utilizar canales internos de comunicación para asegurar niveles de motivación óptimos con respecto a los sistemas de comunicación. Se concluye que debido a todas estas razones, el EVA favorece a la motivación académica.