Gestión curricular en la planificación y ejecución de sesiones en la Institución Pública Oxamarca

• Autor: Aliaga Abanto, César
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/5941
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/5941
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Cajamarca (Perú : Departamento); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este plan de acción tiene como propósito evidenciar la problemática de la Institución educativa de Oxamarca, la manera como se jerarquizó el problema, la identificación de sus causas y el porqué del planteamiento de los objetivos, así como el establecimiento de las alternativas de solución y las respectivas actividades. Todo esto, enmarcado en tres dimensiones que son: la gestión curricular, la gestión del monitoreo y acompañamiento, y la convivencia, acciones propuestas con el único fin de capacitar a los docentes, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En este proceso de análisis, el problema identificado es la Deficiente Planificación y Ejecución Curricular en la elaboración de sesiones de aprendizaje, para su priorización se utiliza la técnica de la Chakana, los enfoques, procedimientos en las dimensiones de Viviane Rovinson y las orientaciones teóricas sustentadas en los fascículos del Ministerio de Educación (Minedu), dictados en el programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La muestra o población está representada por 16 docentes de la mencionada institución y como instrumento se aplica el cuestionario. Los referentes teóricos salidos de las subdiensiones son: Talleres de actualización, Grupos de Interaprendizaje, Monitoreo y acompañamiento, Plan de Monitoreo, visitas en el aula, formas y estilos de comunicación, y acuerdos y compromisos. En base a todo el proceso de investigación como conclusión se puede decir que existe coherencia entre causas, objetivos y alternativas de solución, que la ejecución de este Plan de acción es pertinente, puesto que las causa que lo producen son manejables, si se puede realizar, es viable; si queremos calidad educativa, debe abordarse de manera urgente y la solución definitivamente tiene un trascendental impacto en la gestión escolar; con seguridad mejora el desempeño docente y el logro de aprendizajes de los estudiantes, sin dejar de lado el fortalecimiento de la convivencia en la institución.