Programa de capacitación docente para una retroalimentación formativa en el proceso de escritura de textos argumentativos en el nivel secundario

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Una de las causas por las que el estudiante de educación secundaria no logra alcanzar la competencia comunicativa escrita es la retroalimentación superficial que recibe por parte del docente. En esa línea, se realizó un estudio, cuyo objetivo general fue diseñar un programa de capacitación dirigido...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Guevara Tineo, Karin Elizabeth
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
Repositorio:USAT-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.usat.edu.pe:20.500.12423/7911
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Nivel de acceso:acceso embargado
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Escritura de textos
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description Una de las causas por las que el estudiante de educación secundaria no logra alcanzar la competencia comunicativa escrita es la retroalimentación superficial que recibe por parte del docente. En esa línea, se realizó un estudio, cuyo objetivo general fue diseñar un programa de capacitación dirigido a docentes del área de Comunicación sobre cómo desarrollar una retroalimentación formativa para potenciar el proceso de escritura de textos en estudiantes de secundaria. Para ello se empleó los tipos de retroalimentación que abarcan la retroalimentación positiva, correctiva, asertiva o efectiva, retroalimentación con preguntas, feedback con estrategias, retroalimentación a nivel del escrito y externa. Fundamentando la necesidad de tal objetivo, metodológicamente, se hizo un diagnóstico a través de un cuestionario de 22 preguntas aplicado a una muestra de 215 egresados de la EBR (Educación Básica Regular), elegidos por muestreo no probabilístico por conveniencia. Después de que los estudiantes valoraron la tarea de sus docentes de secundaria en su papel de retroalimentadores de escritura, los resultados mostraron que el 43 % de los docentes se encuentran en el nivel inferior y el 53 % en el nivel básico de la entrega de retroalimentación durante el proceso de escritura de textos argumentativos. Como conclusión, se presenta un perfil de profesor retroalimentador y una propuesta con fases adecuadas a cada etapa de la escritura de textos, las cuales pueden ser ejecutadas en actividades de escritura de otros cursos de la mano con la competencia digital.
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spelling Chumacero Ancajima, Shirley VeronicaGuevara Tineo, Karin ElizabethChiclayoGuevara Tineo, Karin Elizabeth2024-11-21T13:59:31Z20242026-11-21Guevara Tineo, K. E. (2024). Programa de capacitación docente para una retroalimentación formativa en el proceso de escritura de textos argumentativos en el nivel secundario [Tesis de licenciatura, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo]. Repositorio de Tesis USAT.RTU007576http://hdl.handle.net/20.500.12423/7911Una de las causas por las que el estudiante de educación secundaria no logra alcanzar la competencia comunicativa escrita es la retroalimentación superficial que recibe por parte del docente. En esa línea, se realizó un estudio, cuyo objetivo general fue diseñar un programa de capacitación dirigido a docentes del área de Comunicación sobre cómo desarrollar una retroalimentación formativa para potenciar el proceso de escritura de textos en estudiantes de secundaria. Para ello se empleó los tipos de retroalimentación que abarcan la retroalimentación positiva, correctiva, asertiva o efectiva, retroalimentación con preguntas, feedback con estrategias, retroalimentación a nivel del escrito y externa. Fundamentando la necesidad de tal objetivo, metodológicamente, se hizo un diagnóstico a través de un cuestionario de 22 preguntas aplicado a una muestra de 215 egresados de la EBR (Educación Básica Regular), elegidos por muestreo no probabilístico por conveniencia. Después de que los estudiantes valoraron la tarea de sus docentes de secundaria en su papel de retroalimentadores de escritura, los resultados mostraron que el 43 % de los docentes se encuentran en el nivel inferior y el 53 % en el nivel básico de la entrega de retroalimentación durante el proceso de escritura de textos argumentativos. Como conclusión, se presenta un perfil de profesor retroalimentador y una propuesta con fases adecuadas a cada etapa de la escritura de textos, las cuales pueden ser ejecutadas en actividades de escritura de otros cursos de la mano con la competencia digital.One of the reasons why secondary school students fail to achieve written communicative competence is the superficial feedback they receive from teachers. The general objective of this study was to design a training program for teachers in the area of communication on how to develop formative feedback to enhance the process of writing texts in high school students. For this purpose, types of feedback were used, including positive, corrective, assertive or effective feedback, feedback with questions, feedback with strategies, feedback at the level of writing and external feedback. Basing the need for such an objective, methodologically, a diagnosis was made through a 22-question questionnaire applied to a sample of 215 graduates of RBE (Regular Basic Education) belonging to a university in Chiclayo (Peru), chosen by non-probabilistic sampling by convenience. After the students rated the task of their high school teachers in their role as writing feedbackers, the results showed that 43 % of the teachers are at the lower level and 53 % at the basic level of providing feedback during the process of writing argumentative texts. As a conclusion, we present a profile of teacher feedback and a proposal with phases appropriate to each stage of text writing, which can be implemented in writing activities of other courses hand in hand with digital competence.Submitted by Repositorio Tesis USAT (repositoriotesis_admin@usat.edu.pe) on 2024-11-21T13:56:34Z No. of bitstreams: 4 TL_GuevaraTineoKarin.pdf: 3634554 bytes, checksum: f6fbd6407f832003c4d3da31fe9f5e35 (MD5) Reporte de turnitin.pdf: 9288513 bytes, checksum: 4845958850aa59a07184d6e9235b64f4 (MD5) Autorización.pdf: 449548 bytes, checksum: cfc45bb50be1d55c9508d786e051e0fd (MD5) RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf: 152473 bytes, checksum: 8eff74ca393f000b12f5263a00c162d3 (MD5)Approved for entry into archive by Repositorio Tesis USAT (repositoriotesis_admin@usat.edu.pe) on 2024-11-21T13:59:31Z (GMT) No. of bitstreams: 4 TL_GuevaraTineoKarin.pdf: 3634554 bytes, checksum: f6fbd6407f832003c4d3da31fe9f5e35 (MD5) Reporte de turnitin.pdf: 9288513 bytes, checksum: 4845958850aa59a07184d6e9235b64f4 (MD5) Autorización.pdf: 449548 bytes, checksum: cfc45bb50be1d55c9508d786e051e0fd (MD5) RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf: 152473 bytes, checksum: 8eff74ca393f000b12f5263a00c162d3 (MD5)Made available in DSpace on 2024-11-21T13:59:31Z (GMT). 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Facultad de HumanidadesLicenciado en Educación Secundaria: Lengua y Literatura40573887https://orcid.org/0000-0003-1236-349373323311121746Rumiche Chavarry, Rocio Del PilarRodriguez Rojas, Kelita YtamarChumacero Ancajima, Shirley Veronicahttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesionalhttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisHumanismo integral y culturaORIGINALTL_GuevaraTineoKarin.pdfTL_GuevaraTineoKarin.pdfapplication/pdf3634554http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/1/TL_GuevaraTineoKarin.pdff6fbd6407f832003c4d3da31fe9f5e35MD51Reporte de turnitin.pdfReporte de turnitin.pdfapplication/pdf9288513http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/2/Reporte%20de%20turnitin.pdf4845958850aa59a07184d6e9235b64f4MD52Autorización.pdfAutorización.pdfapplication/pdf449548http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/3/Autorizaci%c3%b3n.pdfcfc45bb50be1d55c9508d786e051e0fdMD53RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdfRESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdfapplication/pdf152473http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/4/RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf8eff74ca393f000b12f5263a00c162d3MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81714http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/5/license.txt1c4ed603acc596007e5f7b62ba1e0816MD55TEXTTL_GuevaraTineoKarin.pdf.txtTL_GuevaraTineoKarin.pdf.txtExtracted texttext/plain207862http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/6/TL_GuevaraTineoKarin.pdf.txt1811c4e3d95e58166b511b75a7831379MD56Reporte de turnitin.pdf.txtReporte de turnitin.pdf.txtExtracted texttext/plain4714http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/7/Reporte%20de%20turnitin.pdf.txt05eb974a38210b51a71ec26cea8b4080MD57Autorización.pdf.txtAutorización.pdf.txtExtracted texttext/plain7092http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/8/Autorizaci%c3%b3n.pdf.txt7ade3e2fb8df1b72bf0c40ed0b285e7fMD58RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf.txtRESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf.txtExtracted texttext/plain7805http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7911/9/RESUMEN_GuevaraTineoKarin.pdf.txt902e50673a83f85f84bfd0ab40b58c59MD5920.500.12423/7911oai:tesis.usat.edu.pe:20.500.12423/79112024-11-22 01:35:02.283Repositorio de Tesis USATrepositoriotesis@usat.edu.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