Gestión en la planificación curricular de las sesiones de aprendizaje del nivel de educación secundaria en la institución educativa Miguel Grau de la provincia de Islay – Arequipa.

• Autor: Aguirre Vizcarra, Elvia Gladis
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/672
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/672
• Nivel de acceso: acceso restringido
• Materia: Gestión curricular; Planificación; Comunidades profesionales de aprendizaje

El presente plan de acción está enfocado en mejorar la inadecuada gestión de la planificación curricular, en el nivel secundario para lograr los aprendizajes previstos para el grado, mediante la (alternativa de solución) implementación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje donde se plantea desarrollar actividades como: trabajo colegiado y colaborativo en la planificación de los documentos curriculares (plan anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje), reflexión de la práctica docente, análisis de prácticas validadas, tertulias didácticas, interaprendizaje sobre los procesos pedagógicos y procesos didácticos de área. Es decir la CPA se constituye en una nueva forma de entender los procesos para alcanzar saberes pedagógicos a través de un trabajo verdaderamente colectivo que haga emerger una colaboración eficaz entre los docentes con el propósito de mejorar de la práctica educativa. El objetivo de este plan de acción es “fortalecer la gestión en la planificación curricular del nivel secundario mediante la implementación de una comunidad de aprendizaje en la IE 40479 Miguel Grau del distrito de Islay, Arequipa. La alternativa de solución referida a la implementación de comunidades profesionales de aprendizaje, se sustenta en: DuFour y otros colegas explicaban que una CPA es “un proceso continuo en el cual los educadores trabajan colaborativamente en ciclos recurrentes de indagación colectiva e investigación-acción para obtener buenos resultados para los estudiantes a los que sirven”, Para McLaughlin y Talbert (2006) expresan que una teacher profesional community es “una comunidad profesional en la cual los profesores trabajan de forma colaborativa para reflexionar sobre su práctica, examinan evidencia entre la práctica de enseñanza y los resultados de los alumnos, y realizan conjuntamente cambios para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje.” En conclusión, el plan de acción elaborado permite seguir una ruta de mejora que al mismo tiempo iba mejorando el liderazgo pedagógico y, por ende, la efectividad de la gestión directiva que se irá evidenciando en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.