Programa de intervención psicopedagógica de orientación cognitivo en la mejora de la competencia matemática en cálculo y numeración en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Cleofé Arévalo del Águila del distrito de la Banda de Shilcayo, 2018

• Autores: Panduro Vela, Angie Milagros, García Córdova, Carmen Jianina
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/46587
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/46587
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aptitudes de aprendizaje; Psicología de la educación; Matemáticas - Estudio y enseñanaza (primaria); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.02.00

El presente trabajo con diseño pre experimental, tuvo como propósito demostrar la eficacia de un programa de intervención psicopedagógico de elaboración propia con orientación cognitivo, en la mejora de la competencia matemática en los contenidos de cálculo y numeración en estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Cleofé Arévalo del Águila del distrito de la Banda de Shilcayo, ciudad de Tarapoto. El propósito de la investigación fue determinar la eficacia del programa de intervención psicopedagógico en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Cleofé Arévalo del Águila y se procedió a realizar un estudio pre experimental con un único grupo de 50 estudiantes de la institución mencionada, realizando 2 mediciones en un horizonte de tiempo distinto (pretest y postest). Los resultados obtenidos demuestran una mejora significativa en los estudiantes después de participar en el programa psicopedagógico de orientación cognitivo. Para realizar esta afirmación se realizó un contraste estadístico mediante T de Student para muestras emparejadas, así se obtuvo que tanto en la dimensión cálculo y numeración el p-valor (0,000) está por debajo del valor alfa o nivel de riesgo del 0.05 (5%) rechazando la hipótesis nula que no existe diferencia significativa. Respecto a la media de ambas dimensiones mostraron un incremento de puntaje en el postest, para el caso de la dimensión cálculo se incrementó en 2.19 y para la dimensión numeración 2.41. Evidentemente estas mejoras son muy notorias, sin embargo, para demostrar finalmente la eficacia del programa se procedió a contrastar a nivel general considerando ambas dimensiones. Los resultados de la prueba T que se obtuvieron muestran la prueba t con un alpha o nivel de riesgo de 0,05 (5%) y un nivel de significación de 0,95 (1 – 0.05 = 0.95 = 95%) muestra que la media es de -4,600 y que el límite aceptable está comprendido entre los valores - 5,040 y -4,160. Como se observa, la diferencia se encuentra dentro de ese intervalo, por tanto, asumimos que las medias son diferentes. Además, se obtuvo que t vale -21.005 y su significación (p-valor) vale 0,000. Dado que el p-valor está por debajo del nivel de riesgo de 0.05 (5%) rechazamos la hipótesis nula por la poca probabilidad de ocurrencia y demostramos que el programa de intervención psicopedagógico de orientación cognitivo es eficaz en la mejora de la competencia matemática.