Regulación emocional y autorregulación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Chaclacayo - 2025

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El objetivo principal de este estudio fue establecer la conexión entre la regulación emocional y la autorregulación académica en alumnos de secundaria. de una Institución Educativa Pública, Chaclacayo - 2025. El estudio resulta importante para el ODS4, enmarcado en la Educación de Calidad, porque a...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Tito Huaman, Marleni
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171812
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/171812
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Autorregulación académico
Contexto escolar
Rendimiento académico
Regulación emocional
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description El objetivo principal de este estudio fue establecer la conexión entre la regulación emocional y la autorregulación académica en alumnos de secundaria. de una Institución Educativa Pública, Chaclacayo - 2025. El estudio resulta importante para el ODS4, enmarcado en la Educación de Calidad, porque a través de los resultados, los estudiantes se beneficiarán de las acciones de mejora, para mejorar su autorregulación académica, desde un mayor manejo emocional, reforzado por la comunidad académica. El procedimiento empleado fue básico, con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por 180 alumnos, seleccionados aleatoriamente de una población de 337. Para recopilar los datos se empleó el sistema del cuestionario, utilizando como herramienta un cuestionario. Los resultados evidenciaron una relación significativa, positiva y alta entre la regulación emocional y la autorregulación académica. (rho=0.808, sig<0.05), y de igual manera entre las dimensiones de la autorregulación académica. Se concluyó que cuanto mayor sea la regulación emocional, mayor será el nivel de autorregulación académica en los alumnos.
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Para recopilar los datos se empleó el sistema del cuestionario, utilizando como herramienta un cuestionario. Los resultados evidenciaron una relación significativa, positiva y alta entre la regulación emocional y la autorregulación académica. (rho=0.808, sig<0.05), y de igual manera entre las dimensiones de la autorregulación académica. Se concluyó que cuanto mayor sea la regulación emocional, mayor será el nivel de autorregulación académica en los alumnos.AtePrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaAtención integral del infante, niño y adolescenteSalud integral humanaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadSEMIPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAutorregulación académicoContexto escolarRendimiento académicoRegulación emocionalEducaciónhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Regulación emocional y autorregulación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Chaclacayo - 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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