Relación entre las estrategias metacognitivas y comprensión lectora de estudiantes de primaria en un colegio de Villa el Salvador, 2024

• Autor: Perez Torres, Hoover Willy
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/160051
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/160051
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias metacognitivas; Comprensión lectora; Educación primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02

La presente investigación explora la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en estudiantes de primaria de Villa El Salvador, Perú, en concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, "Educación de calidad", que promueve aprendizajes inclusivos y equitativos. El objetivo central fue determinar cómo las estrategias metacognitivas influyen en el desarrollo de la comprensión lectora. Metodológicamente, se trata de un estudio básico, con diseño no experimental, correlacional y enfoque cuantitativo, basado en el método hipotético-deductivo. La población del estudio estuvo compuesta por 70 estudiantes de quinto grado seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos, se emplearon dos instrumentos validados: uno para evaluar estrategias metacognitivas y otro para medir la comprensión lectora, cuyos resultados fueron analizados a través del coeficiente de Spearman tras comprobar la ausencia de normalidad en los datos. Los resultados revelaron una correlación moderada entre las variables (ρ = 0.594, p < 0.05), aceptándose la hipótesis alterna. Esto evidencia que el uso adecuado de estrategias metacognitivas mejora significativamente la comprensión lectora, particularmente en niveles literal e inferencial, destacando su relevancia en contextos educativos vulnerables para fomentar aprendizajes significativos y equitativos.