Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria, UNP

• Autor: Yovera Castillo, Vicente
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional de Piura
• Repositorio: UNP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unp.edu.pe:20.500.12676/4765
• Enlace del recurso: https://repositorio.unp.edu.pe/handle/20.500.12676/4765
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: aprendizaje; estilos de aprendizaje; rendimiento académico; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar cuál es la correspondencia existente entre los estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes, con su rendimiento académico, esto en la perspectiva de usar este conocimiento para alinear los estilos de aprendizaje de los estudiantes a las estrategias didácticas que usa el docente, para obtener mejores resultados en los aprendizajes. El estudio se ha realizado dentro del marco de la metodología cuantitativa, tipo de estudio correlacional causal en una misma muestra de sujetos. Se trabajó con una muestra de 31 estudiantes a quienes se les aplicó el CHAEA, un cuestionario estandarizado de 80 items para medir sus estilos de aprendizaje, luego se correlacionó con su rendimiento académico para esto se utilizaron las notas obtenidas de fin de ciclo de los 7 cursos que llevaron. El análisis estadístico se realizó a través de medidas de estadística descriptiva y la prueba de hipótesis con Rho de Spearman para nuestras correlaciones. En los resultados se determinó que no existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes, se resalta una preferencia moderada, alta y muy alta por el estilo de aprendizaje activo; además, todos presentan una preferencia moderada por los diferentes estilos de aprendizaje, esta preferencia no se ve reflejada en buenas y sobresalientes calificaciones, por el contrario las calificaciones van desde regular hasta deficiente, lo que preocupa sobremanera que los docentes no estén diversificando sus estrategias didácticas de enseñanza a los estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes.