La musicoterapia y el desarrollo de habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autista

Descripción del Articulo

Autism Spectrum Disorder (ASD) has as its main characteristics difficulties in the development and generalization of social skills. This work aims to analyze the relationship between music therapy and the development of social skills in children with ASD. For this, an applied review was carried out,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Moromisato Higa, Johana Yukari
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2021
Institución:Universidad de Lima
Repositorio:ULIMA-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ulima.edu.pe:20.500.12724/13220
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12724/13220
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Music therapy for children
Children with autism spectrum disorders
Social skills
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description Autism Spectrum Disorder (ASD) has as its main characteristics difficulties in the development and generalization of social skills. This work aims to analyze the relationship between music therapy and the development of social skills in children with ASD. For this, an applied review was carried out, conducting a bibliographic search in databases such as EBSCO, APA PsycNET, Proquest and Cogprints, and following the guidelines established by the PRISMA statement (Urrútia and Bonfill, 2013). Finally, 7 articles were selected, of which 5 of these showed significant improvements in various social skills, such as giving a verbal or non-verbal response, imitating, sharing, cooperating, maintaining joint attention, eye contact, reciprocal interaction, and social communication, after applying music therapy interventions to individuals with ASD. While, in the remaining 2 investigations, the improvement did not reach statistical significance. Taking these results into account, it is concluded that music therapy can be an effective style of intervention for the development of social skills in children with ASD, since the use of music can be considered as a tool that promotes social interaction. However, it is necessary to continue studying this style of therapy, to specify which model or type of intervention is more effective for the development of social skills in this population
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Finally, 7 articles were selected, of which 5 of these showed significant improvements in various social skills, such as giving a verbal or non-verbal response, imitating, sharing, cooperating, maintaining joint attention, eye contact, reciprocal interaction, and social communication, after applying music therapy interventions to individuals with ASD. While, in the remaining 2 investigations, the improvement did not reach statistical significance. Taking these results into account, it is concluded that music therapy can be an effective style of intervention for the development of social skills in children with ASD, since the use of music can be considered as a tool that promotes social interaction. However, it is necessary to continue studying this style of therapy, to specify which model or type of intervention is more effective for the development of social skills in this populationEl Trastorno del Espectro Autista (TEA) tiene como principales características las dificultades en el desarrollo y generalización de habilidades sociales. De modo que este trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre la musicoterapia y el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA. Para ello, se efectuó una revisión aplicada, realizando una búsqueda bibliográfica en bases de datos como EBSCO, APA PsycNET, Proquest y Cogprints, y siguiendo los lineamientos establecidos por la declaración PRISMA (Urrútia y Bonfill, 2013). Finalmente, se seleccionaron 7 artículos, de los cuales 5 de estos mostraban mejoras significativas en diversas habilidades sociales, como dar una respuesta verbal o no verbal, imitar, compartir, cooperar, mantener atención conjunta, contacto visual, interacción recíproca, y comunicación social, luego de aplicarse intervenciones de musicoterapia a individuos con TEA. Mientras que, en las 2 investigaciones restantes, la mejoría no alcanzaba la significación estadística. Teniendo en cuenta estos resultados, se concluye que la musicoterapia puede ser un estilo de intervención efectivo para el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA, puesto que el uso de la música puede considerarse como una herramienta que promueve la interacción social. Sin embargo, es necesario continuar estudiando este estilo de terapia, para especificar qué modelo o tipo de intervención tiene mayor eficacia para el desarrollo de habilidades sociales en esta población.application/pdfspaUniversidad de LimaPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Repositorio Institucional - UlimaUniversidad de Limareponame:ULIMA-Institucionalinstname:Universidad de Limainstacron:ULIMAMusic therapy for childrenChildren with autism spectrum disordersSocial skillsMusicoterapia para niñosNiños con trastornos del espectro autistaHabilidades socialeshttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00La musicoterapia y el desarrollo de habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autistainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de suficiencia profesionalSUNEDUTítulo ProfesionalPsicologíaUniversidad de Lima. Facultad de PsicologíaLicenciado en Psicologíahttps://orcid.org/0000-0003-4947-57554024385931301648376179https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesionalCamino Rivera, CarolinaFlores-Giles, Zoila-MagalyGrieve Ramírez-Gastón, Jessica Aliciahttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeSuficienciaProfesionalOIORIGINALMoromisato Higa.pdfMoromisato Higa.pdfapplication/pdf840967https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/20.500.12724/13220/1/Moromisato%20Higa.pdf50a44a2465fb98147f6ec37017433c81MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/20.500.12724/13220/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/20.500.12724/13220/2/license_rdf3655808e5dd46167956d6870b0f43800MD52TEXTMoromisato Higa.pdf.txtMoromisato Higa.pdf.txtExtracted texttext/plain45623https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/20.500.12724/13220/4/Moromisato%20Higa.pdf.txt2d4367d4fe3cc1475cc0af3d5e47e03cMD54THUMBNAILMoromisato Higa.pdf.jpgMoromisato Higa.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10938https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/20.500.12724/13220/5/Moromisato%20Higa.pdf.jpg99e837f34301dd53ee8033ddbd8297e5MD5520.500.12724/13220oai:repositorio.ulima.edu.pe:20.500.12724/132202025-02-20 18:06:43.506Repositorio Universidad de Limarepositorio@ulima.edu.peTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
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