Relación entre el aprendizaje autorregulado y el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Académica de Química de una universidad pública - Lima 2020

• Autor: Avendaño Bendezu, Sandra Lucia
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Peruana Cayetano Heredia
• Repositorio: UPCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/11615
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12866/11615
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje Autorregulado; Desempeño Académico; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La siguiente tesis investigó la relación entre el aprendizaje autorregulado y el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Académica de Química de una universidad pública de Lima en el semestre 2020-I. La aplicación y toma del instrumento para el aprendizaje autorregulado fue virtual. Para la valoración del desempeño académico se utilizó el acta de promedio ponderado. La investigación fue de enfoque cuantitativo y de tipo correlacional. El análisis de resultados demostró que el aprendizaje autorregulado y el desempeño académico presentan una correlación positiva muy débil rho = 0,199 y con una significancia de 0,11. Durante el análisis de las dimensiones del aprendizaje autorregulado y su relación con el desempeño académico se evidenció que (a) la conciencia metacognitiva activa presenta una correlación positiva muy débil rho = 0,163 con significancia de 0,037; (b) el control y verificación presenta una correlación positiva muy débil rho = 0,223 con significancia de 0,004 y (c) para las dimensiones esfuerzo diario y procesamiento activo en clases no se evidencia la existencia de correlación con el desempeño académico. El análisis de los resultados concluye que las estrategias reguladoras conciencia metacognitiva activa y control y verificación se vinculan con el desempeño académico, aunque de una manera muy débil, y las estrategias reguladoras esfuerzo diario y procesamiento activo en clases no se vinculan con el desempeño académico.