Estilo motivacional docente, Aprendizaje Autorregulado y Autoeficacia Percibida en universitarios de Lima Metropolitana

• Autor: Platero Mamani, Pamela Fiorella
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/33362
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/33362
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Motivación (Educación); Personal docente--Aspectos psicológicos; Estudiantes universitarios--Investigaciones--Perú--Lima Metropolitana; Educación superior--Aspectos psicológicos; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00

Se estudia la relación entre el Estilo Motivacional Docente, el Aprendizaje Autorregulado y la Autoeficacia Percibida en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Metropolitana. Los participantes fueron 201 estudiantes universitarios (34.8% hombres y 65.2% mujeres) que cursaban estudios en 12 de las 13 facultades que tiene la universidad. Entre ellos, 83 universitarios (24 hombres y 59 mujeres), con rango de edad 18-26 años (M= 20.42 ; DE= 2.43), cursaban estudios en los ciclos iniciales y 118 universitarios (46 hombres y 72 mujeres) con rango de edad 18-46 años (M= 20.95 ; DE= 3.23), cursaban estudios en los ciclos finales. A partir de un estudio descriptivo correlacional con diseño no experimental, se encontró que existe una asociación significativa y positiva entre el Estilo Motivacional Docente de Apoyo a la Autonomía, el Aprendizaje Autorregulado y la Autoeficacia Percibida. Se discute la relación entre las variables del estudio a partir de la interacción y retroalimentación docente-estudiante, en el marco de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se recomienda continuar con esta línea de investigación dentro del contexto universitario peruano, para mejorar las buenas prácticas docentes en la educación superior.