Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia comprende textos escritos del área de comunicación del VI Ciclo de la educación básica regular de la Institución Educativa ‘Florencia de Mora de Sandoval’ del Distrito de Huamachuco, Provincia de Sánchez Carrión - UGEL Sánchez Carrión – La Libertad

• Autor: Vega Negreiros, Jaime Melciades
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/685
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/684
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Práctica docente; Comprensión de textos; Comunicación; Educación básica regular

El trabajo se encuentra estructurado en diez acápites: el primero denominado identificación de la problemática, donde se especifica claramente el problema a solucionar, haciendo brevemente una textualización de la caracterización del contexto socio cultural de la Institución Educativa, culminado con la formulación del problema identificado. En el segundo acápite denominado diagnostico se presenta los resultados de los instrumentos aplicado como son la ficha de monitoreo y acompañamiento y la entrevista a los docentes, dando origen estos instrumentos a resultados cuantitativos y cualitativos especificado y detallados en el presente informe, además también en este acápite se relaciona el problema con la visión de cambio de los procesos de la institución educativa, con los compromisos de gestión escolar y el MBDDirectivo. En el tercer acápite se informa todo lo referente a la caracterización del rol como líder pedagógico; así mismo en el acápite cuatro denominados Planteamiento de alternativas de solución, se presenta un conjunto de alternativas de solución al problema presentado, las mismas que son viables y claras en su aplicación. Mientras que en el quinto acápite se sustenta las alternativas de solución priorizadas y todo lo referente al Marco Conceptual; iniciando las definiciones de monitoreo, acompañamiento, finalidad el acompañamiento pedagógico, culminado en la teorización del clima institucional. En el acápite seis se desarrolla el diseño del Plan de Acción, donde se establece los objetivos tanto el general como los específicos y la matriz del Plan de Acción, en cual se especifica la alternativa de solución priorizada que es la implementación del Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica pedagógica a los docentes del área de Comunicación del VI ciclo de la EBR. Así mismo también se precisa los indicadores, metas, estrategias, actividades, responsables y cronograma respectivo. En el acápite siete se considera plan de monitoreo y evaluación, estableciéndose la relación entre los elementos del diseño, así mismo de cada una de las actividades se establece los niveles de implementación, evidencias generadas en el proceso, las principales dificultades presentadas, la reformulación de las mismas si las hubiera y finalmente se especifica el % de logro de la meta. En el acápite ocho se declara el presupuesto en función a cada actividad realizada, el periodo en el que se ejecutara, el costo de los bienes o servicios y las fuentes de financiamiento. Mientras que en el acápite nueve se describe los procesos seguidos durante la elaboración de Plan de Acción en cada uno de los módulos desarrollados en la especialización, desde el modulo cero en el que se inició, al módulo seis con el que finalizo el trabajo; así como en el acápite diez se comentan los aprendizajes adquiridos producto de la reflexión y análisis crítico de la experiencia vivida durante todo el proceso del trabajo realizado. Finalmente, se presenta las referencias bibliográficas consultadas que sustentan el marco conceptual y los apéndices respectivos.