Estrategias visuales y organizadores gráficos para fortalecer habilidades comunicativas en estudiantes con discapacidad auditiva del nivel primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz” - UGEL Piura - Región Piura

Descripción del Articulo

Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.
Detalles Bibliográficos
Autor: Troncos Sánchez, Baltazara Mariella
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Repositorio:EESPPM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/1536
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12905/1536
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Propuesta pedagógica
Estrategias de enseñanza
Estrategias visuales
Organizadores visuales
Habilidades comunicativas
Discapacidad auditiva
Educación primaria
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spelling Beltran Varas, Miguel AngelTroncos Sánchez, Baltazara Mariella2019-09-26T01:56:25Z2019-09-26T01:56:25Z2018https://hdl.handle.net/20.500.12905/1536Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.El presente trabajo de investigación pretende mejorar las habilidades comunicativas a través de las descripciones en estudiantes con discapacidad auditiva del nivel primaria aplicando estrategias visuales y organizadores gráficos los cuales son adecuados para organizar su pensamiento y expresar en forma escrita sus producciones. A través, del uso de organizadores gráficos pude comprender que es una técnica activa de aprendizaje, al construirlo, las ideas importantes (conceptos, ideas y palabras clave) que forman parte de la información que se analiza, son representadas por medio de formas, esquemas visuales o imágenes. Desde la práctica pedagógica que realizo, utilizo las estrategias de los organizadores gráficos, presentando en la pizarra o en un papelote cuadros con preguntas guía alrededor de una imagen, la cual está organizada con líneas y palabras enlace para facilitar la comprensión, debajo de cada recuadro hay una línea para después completar la respuesta, en medio está plasmada una imagen de un objeto, animal o lámina para describirla. Los niños observan la imagen, les planteo preguntas en forma oral apoyada con tiras flash que están debidamente guardadas en una caja para motivar y lograr la atención. Luego los estudiantes identifican por lectura labial y por lectura gráfica la tira flash con la pregunta la señalan, la cogen y la pegan en cada uno de los recuadros siguiendo las indicaciones de la profesora, después de haber pegado las preguntas alrededor del papelote las leemos junto con los niños expresando su respuestas según sus saberes previos, posteriormente observan las tiras flash con las respuestas e identifican la correcta, ubicándolas donde corresponden según la pregunta. Lecciones aprendidas: 1. Diseñar sesiones de aprendizaje aplicando estrategias de apoyo visual y el uso de organizadores gráficos ha permitido fortalecer en los estudiantes con discapacidad auditiva las habilidades comunicativas a través de las descripciones de objetos valiéndose de imágenes secuenciadas, coloridas, motivadoras y con el uso de preguntas guía. 2. Implementar los materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje ha permitido visualizar que son significativos y funcionales cuando se organizan adecuadamente y se utilizan según las características de los estudiantes por lo tanto cumplen una función pedagógica. 3. Aplicar las sesiones de aprendizaje incorporando todos los procesos cognitivos y el uso de estrategias visuales y organizadores gráficos cumplen una función cognitiva importante al organizar las imágenes y el uso adecuado de las preguntas guía porque ayuda al procesamiento, desarrollo del pensamiento y sobre todo a la adquisición de las habilidades comunicativas a través de las descripciones. 4. Realizar esta investigación acción educativa ha permitido reflexionar sobre la práctica pedagógica que estaba realizando con la finalidad de aplicar nuevas estrategias, métodos y las habilidades en los estudiantes con procesos cognitivos que ayuden a potenciar discapacidad auditiva, por tal motivo esta investigación contribuye al estudio de las deficiencias en el aprendizaje con el fin de guiar, corregir y tomar las decisión es de las actividades para mejorar la enseñanza. 5. Al aplicar los principios del constructivismo en la propuesta pedagógica innovadora permite centrar el aprendizaje como una actividad propia del estudiante ya que a través de sus experiencias y manipulaciones crean nuevas construcciones mentales y a su vez son significativos para ellos.spaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM)Repositorio Institucional - IPNMreponame:EESPPM - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinstacron:EESPPMPropuesta pedagógicaEstrategias de enseñanzaEstrategias visualesOrganizadores visualesHabilidades comunicativasDiscapacidad auditivaEducación primariaEducación especialPiuraEstrategias visuales y organizadores gráficos para fortalecer habilidades comunicativas en estudiantes con discapacidad auditiva del nivel primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz” - UGEL Piura - Región Piurainfo:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUORIGINALTRONCOS SÁNCHEZ, Baltazara Mariella.pdfTRONCOS SÁNCHEZ, Baltazara Mariella.pdfTesis 2a Esp.Div. 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