Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de un colegio privado de Lima

• Autor: Canales Alfaro, Mónica Yolanda
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Revista de Investigación en Psicología
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/15823
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/15823
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Reading comprehension; mathematics problem solving; learn to learn; selflearning; academic performance; Comprensión lectora; resolución de problemas matemáticos; aprender a aprender; aprendizaje autónomo; rendimiento académico

La presente investigación utiliza un diseño no experimental y correlacional en el que trata de establecer si la comprensión lectora mantiene vinculaciones con la resolución de problemas matemáticos en una muestra de 115 estudiantes de quinto grado de una institución privada de Lima, a quienes se les aplicaron el cuestionario de Evaluación de la Comprensión Lectora ACL5 elaborado por Catalá, Catalá, Molina, y Monclús (2007), y la prueba de Evaluación de la Competencia Matemática, elaborada por García, García, González, Jiménez, Jiménez Mesa y González (2009). Ambas pruebas fueron sometidas a una prueba piloto que ha determinado consistentes niveles de validez y confiabilidad. Los resultados estadísticos nos indican que las variables en estudio se encuentran relacionadas (r = 0,69). Igualmente se puede apreciar la existencia de relaciones significativas entre las dimensiones de ambas variables. Por otra parte, se puede apreciar que en el caso de la variable comprensión lectora los resultados descriptivos indican que el 50,4% se ubica en el nivel medio, mientras que el nivel bajo alcanza el 27,0% y el nivel alto el 22,6%. En el caso de la variable resolución de problemas matemáticos los resultados descriptivos indican que el 51,3% se ubica en el nivel medio, mientras que el nivel bajo alcanza el 23,5% y el nivel alto el 25,2%.
The current investigation uses a non-experimental and correlational design, trying to establish if reading comprehension is linked with mathematics problem solving in a sample of 115 students of fifth grade from a private school of Lima, to whom the following instruments were applied: the Questionnaire of Evaluation of the Reading Comprehension ACL5 made by Catalá, Catalá, Molina and Monclús (2007), and the Test of Evaluation of the Mathematics Skills, made by García, García, González, Jiménez, Jiménez Mesa and González (2009). Both tests were submitted to a pilot test that has determined consistent levels of validity and reliability. The statistical results indicate us that the studied variables are related (r = 0,69). Moreover, it is possible to appreciate the existence of significant relations between the dimensions of both variables. Furthermore, it is possible to appreciate that in the case of the variable “reading comprehension”, the descriptive results show that the 50,4% is located in the medium level, while the lower level reaches 27,0% and the higher level, 22,6%. In the case of the variable “mathematics problem solving”, the descriptive results indicate that the 51,3% is located in the medium level, while the lower level reaches 23,5% and the higher level, 25,2%.