Percepción docente en el desarrollo de competencias emocionales en niños de preescolar

• Autor: Cantaro Ugaz, Maydu Stephany
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad de Ciencias y Humanidades
• Repositorio: UCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uch.edu.pe:20.500.12872/967
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12872/967
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Emoción; Competencias para la vida; Educación preescolar; Percepción; Estrategias educativas; Emotion; Life skills; Preschool education; Perception; Educational strategies; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Las competencias emocionales integran un conjunto de habilidades, capacidades y aptitudes indispensables para actuar eficazmente ante diversas situaciones; estas conducen a conocer, expresar, regular las emociones de manera adecuada fortaleciendo las habilidades afectivas y sociales. Sin embargo, el escenario pandémico de la COVID-19 acentuó cambios significativos en el desarrollo emocional de la niñez, limitando el contacto y las interacciones sociales hasta finales del 2021, retornando progresivamente a clases presenciales a inicios del año siguiente. En este sentido, el presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción docente sobre el desarrollo de las competencias emocionales en niños de tres años del nivel inicial en el retorno a la educación presencial post confinamiento. Esta investigación se orientó en base al enfoque cualitativo y de método fenomenológico, cuya muestra fue no probabilística, seleccionando a dos maestras del nivel inicial. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada que consta de 11 preguntas y una sola categoría y, para el análisis posterior de los resultados se apoyó en la bibliografía revisada. Al concluir se obtuvo como resultado que la pandemia afectó las competencias emocionales de los preescolares, ya que al retornar a la educación presencial las educadoras observaron dificultades en las competencias de conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencia para la vida y el bienestar, conllevando a la imperiosa necesidad de buscar estrategias afectivas, lúdicas, vivenciales y de contención emocional para fortalecer integralmente las competencias emocionales de los niños del nivel inicial.