Estrategia formativa de matemática para el desarrollo de conceptos matemáticos en estudiantes de secundaria de la I.E. Jorge Basadre, Chiclayo

• Autor: Diaz de la Cruz, Freddy
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Señor de Sipan
• Repositorio: USS-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uss.edu.pe:20.500.12802/14612
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12802/14612
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Procesos formativos; Conceptos matemáticos; Resolución de problemas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El propósito de la presente investigación fue aplicar una estrategia formativa de la matemática para el desarrollo de conceptos matemáticos hacia los estudiantes del 4º año del nivel secundario de la I.E.P. “Jorge Basadre” – Chiclayo. Además, se analiza cómo estos conceptos impactan en el desarrollo de ejercicios propuestos y en los procesos formativos de los estudiantes desde los primeros años de educación básica. Basándonos en las teorías de Lev Vygotsky y David Ausubel, se explora cómo la comprensión de los conceptos matemáticos puede influir en la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y aplicarlos en su vida diaria. Según Vygotsky, el aprendizaje de conceptos matemáticos debe estar dentro de la "zona de desarrollo proximal" (ZDP), permitiendo a los estudiantes abordar problemas desafiantes con el apoyo adecuado. Por otro lado, Ausubel enfatiza la importancia de conectar nuevos conceptos con el conocimiento previo para lograr un aprendizaje significativo. Angulo et al. (2020) destacan la relevancia de integrar conceptos científicos en los procesos formativos de las matemáticas, lo cual es crucial para superar insuficiencias en la resolución de problemas. El objetivo de esta investigación es aplicar una estrategia formativa matemática para el desarrollo de conceptos matemáticos en estudiantes del 4º año de secundaria en la I.E.P. "Jorge Basadre". La investigación utiliza un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos con un diseño cuasiexperimental. La muestra consistió en 68 estudiantes y 10 docentes. Los primeros resultados del pre-test revelaron una valoración negativa en las dimensiones de contextualización y sistematización. Sin embargo, tras la implementación de la estrategia formativa, se observó un aumento significativo, alcanzando un 90% en tendencias positivas en el desarrollo de los conceptos matemáticos.