Aprendizaje autónomo y storytelling educativo de economía en los estudiantes de Administración de Zegel IPAE, 2021

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La actual realidad socioeducativa es sumamente crítica, exige la adaptabilidad continua y progresiva de los estudiantes. Ser auténticamente conscientes de que el compromiso de aprender en la educación superior comienza siendo autónomo, vinculado a la predisposición para conocer y emplear nuevos recu...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodriguez Molina, Miguel Manuel
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2022
Institución:Universidad de San Martín de Porres
Repositorio:USMP-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.usmp.edu.pe:20.500.12727/10930
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Materia:Aprendizaje autónomo
Storytelling educativo
Estudiantes
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description La actual realidad socioeducativa es sumamente crítica, exige la adaptabilidad continua y progresiva de los estudiantes. Ser auténticamente conscientes de que el compromiso de aprender en la educación superior comienza siendo autónomo, vinculado a la predisposición para conocer y emplear nuevos recursos didácticos que propicien su protagonismo formativo. Es el caso del Storytelling, para la Economía, temática considerada compleja, brinda una alternativa didáctica interesante. Por ello el objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre aprendizaje autónomo y storytelling educativo de economía en los estudiantes de Administración de Zegel IPAE, 2021. Para lograr dicha meta el diseño investigativo fue cuantitativo, correlacional y no experimental; lo que facultó aplicar dos cuestionarios, previamente validados (Alfa de Cronbach = 0.952), uno por cada variable a una muestra representativa de 250 estudiantes del curso Economía Empresarial, siendo el único requisito participar en las 18 sesiones de clases; periodo en que conocieron y aplicaron el Storytelling educativo. Finalmente, se demostró la relación directa positiva moderada mediante el coeficiente de Correlación Rho Spearman = 0.566 (56.6%) con un “p-valor=0 < 0.05”. Resultados que abre nuevas vetas de investigación cualitativa.
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Para lograr dicha meta el diseño investigativo fue cuantitativo, correlacional y no experimental; lo que facultó aplicar dos cuestionarios, previamente validados (Alfa de Cronbach = 0.952), uno por cada variable a una muestra representativa de 250 estudiantes del curso Economía Empresarial, siendo el único requisito participar en las 18 sesiones de clases; periodo en que conocieron y aplicaron el Storytelling educativo. Finalmente, se demostró la relación directa positiva moderada mediante el coeficiente de Correlación Rho Spearman = 0.566 (56.6%) con un “p-valor=0 < 0.05”. 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