Factores que condicionan el fraude académico: Percepción de estudiantes de contabilidad en una universidad pública

• Autores: Pichardo Luján, Carmen, Choy Zevallos, Elsa
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad de San Martín de Porres
• Repositorio: USMP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usmp.edu.pe:20.500.12727/11733
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12727/11733
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Fraude académico; Factores internos; Factores externos; Universidad pública; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00

La investigación realizada tuvo como objetivo determinar los factores externos e internos generadores del fraude académico, según la percepción de los estudiantes de la Escuela Profesional de Contabilidad y Auditoría en la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. El estudio se realizó con enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio se conformó por 677 estudiantes matriculados en el semestre 2020-II; a partir del cual se obtuvo una muestra de 272 estudiantes para la aplicación de un cuestionario de encuesta. En la revisión teórica se describió los tipos de factores del fraude académico y los resultados muestran como principal factor externo la ausencia de códigos de ética o reglamentos que regulen y sancionen malas conductas. Y como factores internos, se tiene: la limitada formación debido al interés en aprobar y no en aprender; complementándose con la existencia de una deficiente autogestión en tiempos y uso de estrategias en el proceso de aprendizaje. En conclusión, los factores que condicionan el fraude académico en la población de estudio están vinculadas a la carencia de regulación normativa universitaria del fraude académico y a la distorsión moral de los estudiantes que hacen valorar el aprobar, antes que el aprender. Por ello, se recomienda implementar y difundir normas de regulación de las acciones fraudulentas en la universidad, así como, realizar programas de consejería que revaloren los fines educativos orientados al aprendizaje.