Impacto de las experiencias de lectura en la comprensión de textos de niños de 05 años de la I.E San Juan Apóstol, Arequipa 2023

• Autor: Almonte Alvarez, Mayra Elisa
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/17842
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/17842
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión lectora; Textos; Estrategias didácticas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Actualmente, se cuenta con evidencia categórica que confirma que las experiencias significativas de lectura que viven los estudiantes en la etapa escolar son el ancla de su éxito en la escuela, no obstante, las experiencias motivadoras de lectura aún no han recibido la suficiente atención ni en el proceso de planificación ni en la ejecución de las mismas, pese a saber que la comprensión de textos está estrechamente vinculada con los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, el objetivo de este estudio es determinar cuál es el efecto de la ejecución de experiencias de lectura en la comprensión de textos teniendo en cuenta factores de naturaleza cognitiva como emocional. Con este fin, la pregunta de esta investigación es ¿Cómo la ejecución de experiencias lectoras podrá mejorar la comprensión de textos en niños de 5 años? Para dar respuesta a esta interrogante se ha realizado una amplia revisión bibliográfica de los principales aportes teóricos - psicológicos que explican que leer es un acto motivado en el que intervienen aspectos tanto internos como externos al lector, por ello, en este trabajo de estudio se acondicionó una metodología orientada bajo el enfoque cuantificado, de tipo experimental, diseño preexperimental, con Pre test – Post test y en la que se consideró la intervención de 30 alumnos que asumieron las experiencias de lectura de cuentos infantiles dentro de la hora del Plan Lector. En el análisis del estadígrafo de la T student se muestra que sí existe una diferencia entre el pre test y el pos test en la competencia lectora ya que el valor hallado de t=6,539 es mayor al valor límite (t=1,717), demostrando que sí existe diferencias evolutivas con la aplicación del programa de experiencias de lectura. Así mismo en el hallazgo de los valores analizados se muestran que la significancia hallada es de p=0.00 menor al parámetro límite (p<0.05) y al ser menor se concluyó que la ejecución del programa vivencial de lectura incrementa eficazmente la variable dependiente.