Conductas parentales, autorregulación y desarrollo de la matemática informal en niños preescolares de instituciones educativas públicas

• Autor: Malaspina Quevedo, Martín Ludgardo
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: UNMSM-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:cybertesis.unmsm.edu.pe:20.500.12672/10280
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12672/10280
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Psicología - Investigaciones - Perú; Estudio - Habilidades; Matemáticas - Estudio y enseñanza; Estudiantes Perú Actitudes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01

Determina la predicción que ejercen las conductas parentales y la autorregulación sobre el desarrollo de la matemática de los niños. La muestra del estudio la conforman 85 estudiantes, entre 5 y 6 años de edad, del último año de educación inicial de dos colegios públicos en Lima. Se consideró también a sus respectivos padres. Los instrumentos utilizados son adaptaciones al castellano del Test of Early Math Ability, Parent Behavior Inventory (dimensiones de hostilidad/coerción y soporte/compromiso) y Head- Toes-Knees-Shoulders task. Se encontraron correlaciones significativas entre el desarrollo matemático y todas las otras variables de estudio. También se encontró una correlación positiva y significativa entre la autorregulación y la dimensión de soporte/compromiso. Asimismo, se halló un modelo de regresión lineal significativo de las habilidades matemáticas informales de los niños en función a su autorregulación y la dimensión de hostilidad/coerción de conductas parentales.