Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias del área de Educación Religiosa en los estudiantes de cuarto año de secundaria de una institución educativa pública en Pichanaqui – Junín

• Autores: Bustamante Monsalve, Floribel, Sandoval Fernández, María de las Nieves, Sembrera Alberca, Noela
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/3432
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/3432
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Propuesta didáctica; Educación religiosa; Estudiante de secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de suficiencia profesional, tiene como objetivo promover el pensamiento crítico reflexivo del área de educación religiosa en los estudiantes del cuarto grado de secundaria en una institución educativa pública en el distrito de Pichanaqui – Junín. Este trabajo busca fortalecer las competencias del área para mejorar la apertura a la enseñanza aprendizaje y el vínculo personal con Dios, como base para fortalecer las actitudes en relación con su familia y comunidad. Lo cual lo lleva a destacar como un ser valioso para la sociedad, descubriendo la importancia de Dios en la vida cristiana de una manera integral con su relación con Dios, consigo mismo, con la creación y con los demás, en el contexto que lo rodea. Para ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar en esta sociedad flexible a los cambios. Así, esta propuesta desarrolla en el primer capítulo la planificación del trabajo de suficiencia profesional, en el segundo tenemos el marco teórico y como último capítulo la programación curricular, unidades, sesiones e instrumentos de evaluación, así como el proyecto educativo a desarrollar en la institución, finalizando con las conclusiones y recomendaciones