El método de la escalera de Wilson como estrategia para mejorar la competencia resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 314 Juliaca, Puno, 2021.

• Autor: Huanca Gutierrez, Tania Patricia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
• Repositorio: ULADECH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uladech.edu.pe:20.500.13032/38665
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13032/38665
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Cantidad; Competencia; Escalera; Matemática; Método; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación considero como objetivo general: Determinar si el método de la escalera de Wilson como estrategia mejora la competencia resuelve problemas de cantidad en los niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 314-Juliaca, Puno, 2021.El tipo de investigación fue cuantitativa, nivel explicativo; porque explica y describe la variable de estudio; el diseño de investigación se consideró pre experimental; por aplicar un pre test, la estrategia y post test. La muestra de estudio se ha considerado a 15 niños de 5 años, la muestra fue elegida por conveniencia de acuerdo a los interese del autor; como instrumento se ha considerado la lista de cotejo en el cual ha sido validado por juicio de expertos. En cuanto a los resultados, se comprobó mediante el pre test, que el 53,3% (8) de los niño alcanzaron un nivel de inicio, luego se aplicó la estrategia obteniendo resultados favorables, tal es así que en el pos test el 60,0 %(9) de los niños lograron alcanzar un nivel de logro previsto y el 40,0% (6) de los niños alcanzaron un nivel de logro destacado. Finalmente, se demostró mediante la hipótesis los resultados de la comparación entre el pre test y pos test , que la estrategia mediante el método de la escalera de Wilson aplicado a los niños de 5 años. El 60,0% de los estudiantes alcanzaron un nivel de logro previsto y el 40,0% (6) alcanzaron un nivel de logro destacado.