La actitud emprendedora y el logro de competencias, de las estudiantes del VII ciclo del área de E.P.T. de la I.E. La Divina Providencia del distrito de Surquillo 2011

• Autores: Crisanto Calle, Luz Amelia, Lizana Espinoza, Oscar
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2013
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/117826
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/117826
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Actitud emprendedora; Competencias; Liderazgo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

EL Objetivo General es Determinar cómo se relaciona la actitud emprendedora con el logro de competencias en las estudiantes del VII ciclo del Área de EPT de la I.E.M. La Divina Providencia del Distrito de Surquillo 2011. Hipótesis general: Relacionar la actitud emprendedora con el logro de competencias. Para la prueba de hipótesis, la correlación de Pearson, cuyo resultado es significativa al nivel 0,01 de margen de error (bilateral) y al 99% de confiabilidad de los datos de la muestra de análisis en la investigación, el mismo que tiene relevancia en función a los objetivos e hipótesis, del mismo modo al correlacionar variables de estudio los resultados demuestran que la r = 0,606 y ajustado la r = 0,30, cuya correlación es positiva y medianamente alta, se valida la hipótesis de trabajo y se rechaza la hipótesis nula, existiendo dispersión moderada de datos. La tesis se relaciona con la investigación de CÓRDOVA VASOBRINO Alberto (2008), Influencia del programa de formación “Jóvenes en Acción” en el desarrollo de las capacidades empresariales en estudiantes del 5º grado de educación secundaria del Área de E.P.T. de la I.E. Parcemón Saldarriaga Montejo. AH Pachitea – Piura. Del mismo modo con la tesis doctoral de SÁINZ GÓMEZ, Martha (2010), “Creatividad, personalidad y competencia socio-emocional en alumnos de altas habilidades versus no altas habilidades”. Nuestro trabajo está sustentado por la Teoría Constructivista del Aprendizaje de Piaget. Él hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. La Teoría de Vigostky con la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La Teoría Del Aprendizaje Significativo de Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. La teoría psicológica social del emprendedor de David McClelland sustenta con sus postulados fundamentales la variable actitud emprendedora, en las que sostiene que las influencias sociales juegan un papel fundamental en el desarrollo de tendencias emprendedoras. En la actualidad, los aportes de la psicología cognitiva al enfoque de las competencias pueden organizarse fundamentalmente en tres líneas de 11 xi investigación: 1. teoría de la modificabilidad cognitiva; las competencias se forman a través de estructuras cognitivas. Dicho aprendizaje no es lineal, sino que se da en espiral, 2. teoría de las inteligencias múltiples; los ocho tipos de inteligencia son independientes, pueden interactuar de forma dinámica. Cada una expresa una capacidad que opera de acuerdo con sus propios procedimientos, sistemas y reglas, y tiene sus propias bases biológicas, y 3. enseñanza para la comprensión. “comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe” El logro de competencias es también apoyado por los cuatro pilares de la Educación: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser.