Estrategias didácticas basadas en plataformas virtuales para mejorar la redacción científica en estudiantes de metodología de investigación, Ecuador 2024

• Autor: Cruz Ordoñez, Mirey Magdalena
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/161051
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/161051
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estrategias didácticas; Plataformas virtuales; Redacción científica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de estrategias didácticas basadas en plataformas virtuales en la mejora de la redacción científica en estudiantes universitarios del curso de Metodología de la Investigación en una universidad de Guayaquil, en 2024. Se empleó un diseño cuasi-experimental con un grupo control y un grupo experimental, cada uno compuesto por dos grupos de 41 estudiantes. Se realizó una evaluación inicial y final, mediante un pre-test y post-test, enfocados en medir las habilidades de redacción científica. El grupo experimental participó en un programa didáctico virtual, mientras que el grupo control continuó con su metodología tradicional. Los resultados mostraron que, antes de la intervención, el 95,13% de los estudiantes del grupo experimental tenía un nivel bajo de redacción, disminuyendo a 0% después de aplicar las estrategias. Además, el porcentaje de estudiantes con un nivel "alto" aumentó de 0% a 87,80%. Por otro lado, el grupo control no mostró mejoras significativas. La prueba de U de Mann-Whitney reveló una significancia bilateral de 0.001 en el post-test, lo que indica una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental. Estos resultados sugieren que las plataformas virtuales, combinadas con estrategias personalizadas, son efectivas para mejorar las habilidades de redacción científica.