Estrategias de metacognición y rendimiento académico en estudiantes del v ciclo de educación básica regular en instituciones educativas de la UGEL Maynas – Iquitos, 2013

Descripción del Articulo

El presente estudio tiene como propósito realizar la evaluación de la Consciencia Metacognitiva de las estrategias de lectura en un muestra de estudiantes de los centros educativos urbanos de la UGEL de Maynas, de la Dirección Regional de Educación de Loreto con la intención de establecer su grado o...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Reyes Meza, Carlos Rafael
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2014
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/5416
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Nivel de acceso:acceso embargado
Materia:Estrategias metacognitivas
Rendimiento académico
Estudiantes
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description El presente estudio tiene como propósito realizar la evaluación de la Consciencia Metacognitiva de las estrategias de lectura en un muestra de estudiantes de los centros educativos urbanos de la UGEL de Maynas, de la Dirección Regional de Educación de Loreto con la intención de establecer su grado o nivel de relación que tenga con el rendimiento académico que los estudiantes muestran en las áreas curriculares consideradas en el Diseño Curricular Nacional del V Ciclo de la Educación Básica Regular. Para poder cumplir con el propósito planteado se realizó un trabajo de investigación que utilizó el diseño de investigación de correlaciones. La muestra estuvo constituida por 283 estudiantes del V Ciclo de Educación Básica Regular (5° y 6° grado de educación primaria).Para el estudio se empleó el METACOGNITIVE AWARENESS OF READING STRATEGIES INVENTARY (Inventario de Consciencia Metacognitiva de Estrategias de Lectura) de: Kouider Mokhtari y Carla A. Reichard (Oklahoma State University) -. Año: 2002. Y un protocolo para la recolección de las calificaciones del Rendimiento Académico al finalizar al concluir el año académico 2013. Los hallazgos indicaron que no se demuestra la existencia de correlaciones entre las variables del estudio. Si se encontraron diferencias significativas (p< .05) en el nivel de las estrategias metacognitivas en función tanto de la variable Sexo como de la variable grado educativo.
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La muestra estuvo constituida por 283 estudiantes del V Ciclo de Educación Básica Regular (5° y 6° grado de educación primaria).Para el estudio se empleó el METACOGNITIVE AWARENESS OF READING STRATEGIES INVENTARY (Inventario de Consciencia Metacognitiva de Estrategias de Lectura) de: Kouider Mokhtari y Carla A. Reichard (Oklahoma State University) -. Año: 2002. Y un protocolo para la recolección de las calificaciones del Rendimiento Académico al finalizar al concluir el año académico 2013. Los hallazgos indicaron que no se demuestra la existencia de correlaciones entre las variables del estudio. Si se encontraron diferencias significativas (p< .05) en el nivel de las estrategias metacognitivas en función tanto de la variable Sexo como de la variable grado educativo.TesisLima NorteEscuela de PosgradoEvaluación y Aprendizajeapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Universidad César VallejoRepositorio Institucional - UCVreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEstrategias metacognitivasRendimiento académicoEstudianteshttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Estrategias de metacognición y rendimiento académico en estudiantes del v ciclo de educación básica regular en instituciones educativas de la UGEL Maynas – Iquitos, 2013info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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