Estrategias para mejorar la comprensión lectora en niños de educación primaria en Perú

• Autor: Estrada Montejo, Maria del Carmen
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/176948
• Enlace del recurso: https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/709; https://hdl.handle.net/20.500.12692/176948; https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.5.109-124
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Lectura; Educación primaria; Evaluación educacional; Métodos de enseñanza; Análisis comparativo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental que presenta desafíos significativos en la educación primaria peruana. El objetivo fue identificar el nivel de comprensión lectora en niños de educación primaria en Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo con método inductivo y diseño no experimental, utilizando análisis documental. Se realizó búsqueda sistemática en bases de datos académicas, identificando 204 investigaciones iniciales de las cuales se seleccionaron 8 estudios relevantes que cumplían criterios de rigor metodológico y pertinencia temática, incluyendo datos oficiales del Ministerio de Educación (MINEDU). Los resultados revelan que a nivel nacional el 6,9% de estudiantes se ubica en nivel de inicio, 55,5% en proceso y 37,6% en logrado. En Piura, 6,65% alcanza inicio, 59,0% proceso y 34,4% logrado. Se identificaron tres niveles: literal, inferencial y crítico, con definiciones convergentes entre marcos teóricos. Se concluye que la comprensión lectora muestra concentración predominante en nivel de proceso, evidenciando necesidad de políticas educativas que fortalezcan progresivamente el desarrollo desde el nivel literal hacia el crítico.