Inteligencias múltiples y rendimiento académico en el área de Matemáticas en el 4to grado sección U de secundaria en la I.E.P. “Ingeniería Máximo Nivel” Cajamarca, 2024

• Autor: Vargas Carranza, Reni Thalia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/8844
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/8844
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inteligencias múltiples; rendimiento académico; matemática; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre las Inteligencias lógico matemática, intrapersonal e interpersonal y el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del 4.º grado de secundaria de la Institución Educativa Privada “Ingeniería Máximo Nivel”, ubicada en Cajamarca, durante el año 2024. Los objetivos específicos se orientaron a identificar la relación entre la inteligencia lógico-matemática, interpersonal e intrapersonal con el nivel de rendimiento académico en dicha área. La investigación se realizó con un diseño no experimental, de tipo correlacional y bajo una perspectiva cuantitativa. La población estuvo conformada por 105 estudiantes del cuarto grado de secundaria, mientras que la muestra fue de 30 estudiantes de la sección “U”, seleccionados de manera no probabilística por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon dos técnicas: un test, aplicado para identificar el nivel de desarrollo de las inteligencias múltiples, y el análisis documental, a través del registro de notas, para determinar el rendimiento académico en el área de matemática. Los hallazgos logrados permitieron llegar a la conclusión de que hay una relación directa, positiva y estadísticamente significativa entre las inteligencias múltiples y el desempeño académico en matemáticas, con un coeficiente de correlación de Spearman de 0,584 y un nivel de significancia de 0,001. Esto evidencia que, a mayor desarrollo de las inteligencias múltiples, mejor es el desempeño académico en matemática, siendo esta relación de magnitud moderada.