La Escuela Comunitaria una Propuesta Pedagógica Alternativa a las Necesidades Educativas Interculturales de la Institución Educativa Wiñaypaq de la Comunidad Campesina Emilio Huamantica Huandar -Pisac - Cusco. 2016-2018

• Autor: Calua Marin, Juan Carlos
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/3998
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/3998
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Escuela Comunitaria; Necesidades Educativas; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00

El presente trabajo, desde su concepción hasta la puesta en práctica se llevó a cabo en la Institución Educativa Wiñaypaq ubicada en la Comunidad Campesina Emiliano Huamantica Huandar, perteneciente al Distrito de Pisac, Provincia de Calca, Región Cusco, durante los años 2016 – 2018, Su accionar está orientado a proponer pedagógicamente una propuesta educativa alternativa a las necesidades educativas interculturales presentes en el contexto social y que forman parte de la diversidad cultural presente en el país, esta propuesta concuerda con los objetivos de Estado, políticas educativas y las recomendaciones del MINEDU. Una de las intenciones más relevantes en mi desarrollo profesional y personal que se desarrollado durante la formación académica y a la vez experimentada durante estos últimos años, ha sido la de acompañar y participar en procesos educativos escolarizados en contextos interculturales con características rurales y que, en un inicio tiene a las comunidades campesinas de Chetilla y Porcón en Cajamarca como lugares de estudio personal, para luego junto a bibliotecas rurales y el proyecto educativo Warmallu y su labor, despertar el interés hacia los procesos educativos a que los niños de comunidades campesinas bilingües o no, son incluidos y si el contenido del mismo satisface sus necesidades y cumple sus expectativas educativas y vivenciales. Posterior a esta primera aproximación a la realidad educativa en contextos rurales, recibo la invitación a participar en el Proyecto Educativo Wiñaypaq como acompañante en las sesiones de aprendizaje en el año 2016, etapa que me ayudó a comprender otras lógicas sobre las cuales se sustenta el mundo intercultural y la unidad de la diversidad que la sustenta y se expresa en la comunidad campesina. Es en esta experiencia surge en mí la necesidad de visitar y conocer importantes proyectos educativos presentes en el valle de los Incas, en la región Cusco, en los cuales se desarrollan y promueven propuestas y proyectos educativos acordes a las necesidades educativas interculturales presentes en su contexto e inspirados en enfoques pedagógicos reconocidos, alternativos y sustentables. En la Institución Educativa Wiñaypaq, inicio labores como acompañante de aula, durante esta etapa de adaptación, acompañamiento, socialización y reconocimiento, comencé a identificar y caracterizar las necesidades, intereses, expectativas, saberes tradicionales y principios sociales que forman parte de la vida comunal y que al mismo tiempo enriquecerán los procesos educativos de los estudiantes de esta Institución. En la segunda etapa de esta experiencia asumo el rol docente en los años 2017 y 2018; y con ello identificar el impacto y la importancia de aprovechar e incluir los conocimientos, saberes y principios sociales tradiciones de la comunidad campesina, en la gestión de contenidos educativos contextualizados a la realidad intercultural, contribuyendo a la revaloración y revitalización de prácticas y accionares culturales vigentes en el contextos escolar y comunal. La tercera y última etapa de este trabajo conllevó a plantear una Propuesta Pedagógica Alternativa a las necesidades interculturales presentes en la comunidad campesina. el cual no hubiese sido posible sin las herramientas y habilidades académicas y profesionales adquiridas durante la formación universitaria y el plan de estudios desarrollado por la facultad como estudiante de sociología, lo cual permitió establecer las líneas de análisis y estudio que permitieron diseñar e implementar una propuesta pedagógica de carácter comunitario al interior de la I.E y que se enriquece gracias al aprovechamiento de los saberes y conocimientos tradicionales expresados en la vivencia comunal. Para esto, fue necesario desarrollar un plan de trabajo y convocar a la comunidad educativa y hacerlos participes de reuniones y talleres participativos, en las cuales se recreaban aprendizajes desde la propia vivencia, como pruebas piloto que daban a conocer esta propuesta de trabajo, practicado en la escuela y orientado a mejorar la vivencia escolar de sus hijos aprovechando los recursos culturales presentes en el contexto social. Finalmente se consiguió mediante la aplicación de la propuesta pedagógica el enriquecimiento de procesos y experiencias educativas en la Institución Educativa Wiñaypaq a través de las características culturales, sociales y contextuales presentes en la comunidad campesina, actualmente esta propuesta pedagogía alternativa forma parte del Plan Anual de Trabajo, plan Educativo Institucional y currículo interno, el cual es actualizado y adaptado a las necesidades escolares para su aplicación y practica educativa durante el año escolar.