Actitudes de los profesores de educación primaria para detectar problemas de aprendizaje de sus estudiantes de la Institución Educativa N° 82019 – “La Florida” - Cajamarca, 2025

• Autor: Medina Vásquez, Jhenny Medalí
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/9714
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/9714
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: actitud docente; detección temprana; dificultades de aprendizaje; educación primaria; intervención pedagógica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la actitud que poseen los docentes de primaria para detectar problemas de aprendizaje en estudiantes de la Institución Educativa Nº 82019 – “La Florida”- Cajamarca, durante el año 2025. Reconociendo el rol central que cumplen los docentes como primeros observadores de las señales de alerta en el rendimiento escolar, la presente investigación analiza dicha actitud a partir de tres dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual. Para el desarrollo del estudio se empleó un cuestionario de 30 ítems, cuya validez fue determinada mediante juicio de expertos y cuya confiabilidad alcanzó un nivel excelente (α = 0,957), conforme al procesamiento de datos realizado en el software SPSS. La población analizada estuvo conformada por 42 docentes de educación primaria. El análisis descriptivo permitió identificar una tendencia general favorable en las actitudes docentes evaluadas. El estudio de la dimensión cognitiva permitió constatar que los docentes cuentan con saberes sólidos respecto a la identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, así como sobre las estrategias de apoyo más pertinentes que pueden implementarse en las primeras etapas de intervención. Respecto al aspecto afectivo, los resultados mostraron una actitud favorable, manifestada en elevados niveles de motivación, empatía y en la valoración del trabajo articulado con las familias. En este marco, los resultados constituyen un insumo relevante para orientar procesos de formación continua y acompañamiento pedagógico, orientados a fortalecer una atención oportuna y efectiva a los estudiantes.