Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education
Descripción del Articulo
Autism Spectrum Disorder (ASD) is considered a neurodevelopmental disorder, whose prevalence has increased in recent years, showing in some cases deficits in the cognitive area, with processing speed (PS) being one of the affected variables. Therefore, the present study aims to: 1) compare the score...
| Autores: | , , , , , , , , , |
|---|---|
| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2022 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/1210 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Velocidad de procesamiento Trastorno del Espectro Autista Inclusión Educación Básica Regular Processing speed Autism Spectrum Disorder Inclusion Regular Basic Education |
| id |
REVUSIL_f9e1f1e6660392b5ba031246c96b6860 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:revistas.usil.edu.pe:article/1210 |
| network_acronym_str |
REVUSIL |
| network_name_str |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| repository_id_str |
. |
| dc.title.none.fl_str_mv |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education Velocidad de procesamiento en niños de 6 a 11 años con Trastorno del Espectro Autista incluidos en Educación Básica Regular |
| title |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| spellingShingle |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education Dioses-Chocano, Alejandro Velocidad de procesamiento Trastorno del Espectro Autista Inclusión Educación Básica Regular Processing speed Autism Spectrum Disorder Inclusion Regular Basic Education |
| title_short |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| title_full |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| title_fullStr |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| title_full_unstemmed |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| title_sort |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic Education |
| dc.creator.none.fl_str_mv |
Dioses-Chocano, Alejandro Chávez-Zamora, José Velásquez-Centeno, Carlos Brito-Torres, Claudia Jimena Aliaga Guanilo, Connie Daniela Vásquez-Florentino, Betsabe Torres-Chamorro, Astry Millones-Choquicondo, Caroline Morales-Cáceda, Johanna Arana-Espinoza, Liliana |
| author |
Dioses-Chocano, Alejandro |
| author_facet |
Dioses-Chocano, Alejandro Chávez-Zamora, José Velásquez-Centeno, Carlos Brito-Torres, Claudia Jimena Aliaga Guanilo, Connie Daniela Vásquez-Florentino, Betsabe Torres-Chamorro, Astry Millones-Choquicondo, Caroline Morales-Cáceda, Johanna Arana-Espinoza, Liliana |
| author_role |
author |
| author2 |
Chávez-Zamora, José Velásquez-Centeno, Carlos Brito-Torres, Claudia Jimena Aliaga Guanilo, Connie Daniela Vásquez-Florentino, Betsabe Torres-Chamorro, Astry Millones-Choquicondo, Caroline Morales-Cáceda, Johanna Arana-Espinoza, Liliana |
| author2_role |
author author author author author author author author author |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Velocidad de procesamiento Trastorno del Espectro Autista Inclusión Educación Básica Regular Processing speed Autism Spectrum Disorder Inclusion Regular Basic Education |
| topic |
Velocidad de procesamiento Trastorno del Espectro Autista Inclusión Educación Básica Regular Processing speed Autism Spectrum Disorder Inclusion Regular Basic Education |
| description |
Autism Spectrum Disorder (ASD) is considered a neurodevelopmental disorder, whose prevalence has increased in recent years, showing in some cases deficits in the cognitive area, with processing speed (PS) being one of the affected variables. Therefore, the present study aims to: 1) compare the scores obtained in relation to the PS variable between students aged 6 to 11 with ASD and their peers with neurotypical development in Metropolitan Lima; and 2) establish the PS profile of the included students with ASD. For this, 30 children aged 6 to 11 attending to regular basic education institutions (RBE) in Metropolitan Lima were sampled, 15 with neurotypical development and 15 included with ASD. For the first objective, a case-control design (CCD) was used, while the second objective was a selective non-probabilistic cross-sectional design. Results showed a lower performance by the group with ASD in the PS tasks evaluated, compared to their neurotypical peers, as well as differences were found among the children in the group with ASD, which could be associated with the variety of skills that the tasks involved chores. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2022-04-22 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
article |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210 10.20511/pyr2022.v10n1.1210 |
| url |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210 |
| identifier_str_mv |
10.20511/pyr2022.v10n1.1210 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210/1630 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210/1720 /*ref*/Abbott, P., Happé, F. G., & Charlton, R. A. (2018). Exploratory Study of Executive Function Abilities Across the Adult Lifespan in Individuals Receiving an ASD Diagnosis in Adulthood. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48, 4193–4206. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3675-x /*ref*/Amador, J. M., y Forns., M. (2019). La escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición (WISC-V). Universitat de Barcelona, España. https://cutt.ly/hTVQQDx /*ref*/American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5. España: Editorial Médica Panamericana. /*ref*/American Psychological Association. (2016). Revision of Ethical Standard 3.04 of the “Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct” (2002, as amended 2010). American Psychologist, 71(9), 900. https://doi.org/10.1037/amp0000102 /*ref*/Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). A classification system for research designs in psychology. Anales de Psicología, 29(3), 1038–1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511 /*ref*/Austin, P., & Laupacis, A. (2011). A Tutorial on Methods to Estimating Clinically and Policy-Meaningful Measures of Treatment Effects in Prospective Observational Studies: A Review. The International Journal of Biostatistics, 7(1). https://doi.org/10.2202/1557-4679.1285 /*ref*/Cardillo, R. (2018). Local-global visuospatial processing in Autism Spectrum Disorders and Nonverbal Learning Disabilities: A cross-task and cross-disorder comparison [Ph.D. thesis]. Università Degli Studi di Padova. /*ref*/Consejo Nacional de Educación. (julio, 2019). Políticas de inclusión educativa. https://cutt.ly/NzViqev /*ref*/Consejo Nacional para la Integración de la persona con discapacidad (CONADIS). (2019). Plan Nacional para personas con Trastorno del Espectro Autista. https://cutt.ly/TTVQn4V /*ref*/Delage, H., Eigsti, IM., Stanford, E., &. Durrleman (2021). A Preliminary Examination of the Impact of Working Memory Training on Syntax and Processing Speed in Children with ASD. Journal of autism and developmental disorders, 1-19. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05295-z /*ref*/DiLalla, D., & Rogers, S. (1994). Domains of the childhood autism rating scale: relevance for diagnosis and treatment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24, 115-128. /*ref*/Dunn, L., y Dunn. L. (2010). Test de vocabulario en imágenes Peabody III (PPVT-III). Madrid: TEA Ediciones. /*ref*/Fuentes, C., Mostofsky, S., & Bastian, A. (2009). Children with autism show specific handwriting impairments. Neurology, 73(19), 1532-1537. https://doi.org/10.1212/WNL.0b013e3181c0d48c /*ref*/Harmon, K. (2010). Autism might slow brain's ability to integrate input from multiple senses. Scientific American. https://cutt.ly/8TVQglu /*ref*/González, P., Torralvo, I., Acosta, V., Ramírez, G., y Hernández, S. (2016). Los niños con Trastorno del Espectro Autista tienen déficits en las Funciones Ejecutivas. Revista de psiquiatría infanto-juvenil, 33(3), 385-396. https://doi.org/10.31766/revpsij.v33n3a3 /*ref*/Jeffrey, A. B. (2019). Ggthemes: Extra Themes, Scales and Geoms for ’Ggplot2’. https://CRAN.R-project.org/package=ggthemes. /*ref*/Kail, R., Lervåg, A., & Hulme, C. (2016). Longitudinal evidence linking processing speed to the development of reasoning. Developmental science, 19(6), 1067-1074. https://doi.org/10.1111/desc.12352 /*ref*/Kamphaus, R. W., y Reynolds, C. R. (2013). Test de Inteligencia Breve de Reynolds (RIST). Madrid: TEA Ediciones. /*ref*/Kenworthy, L., Yerys, B., Weinblatt, R., Abrams, D., & Wallace, G. (2013). Motor demands impact speed of information processing in Autism Spectrum Disorders. Neuropsychology, 27(5), 529-536. https://doi.org/10.1037/a0033599 /*ref*/Kerlinger, F. N., & Lee, H. B. (2000). Foundations of behavioral research (4th ed.). Fort Worth, TX: Harcourt College Publishers. /*ref*/Korzeniowski, C., Cupani, M., Ison, M., y De Anglat, H. (2016). Rendimiento escolar y condiciones de pobreza: el rol mediador de las funciones ejecutivas. Electronic journal of research in educational psychology, 14(40). https://doi.org/10.14204/ejrep.40.15152 /*ref*/Lahera, G., Ruiz, A., Brañas, A., Vicens, M., & Orozco, A. (2017). Reaction time, processing speed and sustained attention in schizophrenia: impact on social functioning. Revista de Psiquiatría y Salud Mental (English Edition), 10(4), 197-205. http://doi.org/10.1016/j.rpsm.2017.04.001 /*ref*/Linnenbank, M., Feldmann, R., Schulte-Körne, G., Beimdiek, S., & Strittmatter, E. (2021). Children with Autism Spectrum Disorder of All Ages, Levels of Symptom Severity and General Cognitive Ability Display Low Processing Speed Index Scores Warranting Special Educational Assistance. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05249-5 /*ref*/Lord, C., Rutter, A., y Le Couteur, A. (2011). Entrevista para el diagnóstico del Autismo – Revisada (ADI-R). Madrid: TEA Ediciones. /*ref*/Martínez, D. (2018). Nivel de vocabulario receptivo de lenguaje en estudiantes del primer grado de primaria del Colegio Fe y Alegría 26 de acuerdo a la edad y género [Tesis de grado]. Universidad Inca Garcilaso de la Vega. /*ref*/Meléndez, R. (2019). Las políticas públicas en materia de discapacidad en América Latina y su garantía de acceso a una educación inclusiva de calidad. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-26. http://doi.org/10.15517/aie.v19i2.36916 /*ref*/Ministerio de la Mujer y Personas Vulnerables (2018). Plan nacional para personas con trastorno del espectro autista 2019-2021. https://cutt.ly/0xY3xvt /*ref*/Ministerio de Salud (2020). Documento Técnico: Orientaciones para el cuidado integral de la salud mental de las personas con Trastorno del Espectro Autista [Resolución Ministerial N° 166-2020-MINSA]. https://cutt.ly/KTVQb7I /*ref*/Nedelcu, D., y Cancela, M. J. (2012). El perfil cognitivo de los niños con trastorno de Asperger y autismo de alto funcionamiento. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 2(34), 103-116. https://cutt.ly/XTVQcMX /*ref*/Oliveras-Rentas, R., Kenworthy, L., Roberson, R., Martin, A., & Wallace, G. (2011). WISC-IV Profile in High-Functioning Autism Spectrum Disorders: Impaired Processing Speed is Associated with Increased Autism Communication Symptoms and Decreased Adaptative Communication Abilities. Journal Autism Development Disorder, 42(5), 655-664. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1289-7 /*ref*/Organización Mundial de la Salud. (2019, noviembre). Trastorno del Espectro Autista. https://cutt.ly/TgIiq9k Organización Mundial de la Salud. (2011). Informe Mundial sobre la Discapacidad. https://cutt.ly/0zVyf8I /*ref*/Ortiz, E., Ayala, F., Reyes, A., López, R., y Mexicano, G. (2013). Evaluación de las funciones cognoscitivas en niños con trastornos del espectro autista. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 5(4), 53-60. http://dx.doi.org/10.5579/rnl.2013.0149 /*ref*/Raven, J. C. (1963). Test de Raven. Matrices Progresivas. Escala general. México: Ediciones Paidós. /*ref*/R Core Team. (2020). R: A language and environment for statistical computing. Vienna: R Foundation for Statistical Computing. https://www.r-project.org /*ref*/Rellini, E., Tortolani, D., Trillo, S., Carbone, S, & Montecchi, F. (2004). Childhood autism rating scale (CARS) and autism behavior checklist (ABC) correspondence and conflicts with DSM-IV criteria in diagnosis of autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34, 703-708. /*ref*/Rivero, P., y Garrido, L. (2014). Perfiles cognitivos en el Trastorno Autista de Alto Funcionamiento y el Síndrome de Asperger. CES Psicología, 7(1), 141-155. https://cutt.ly/3TVaNQr /*ref*/Rodríguez, M., Rosas, R., y Pizarro, M. (2019). Rendimiento en escala WISC-V en población urbana y rural de Chile. Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión. https://cutt.ly/UzVt3vG /*ref*/Sánchez, M. y Pirela, L. (2009). Propiedades psicométricas de la prueba: matrices progresivas de Raven, en estudiantes de orientación. Laurus, 15(29), 76-97. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120642005 /*ref*/Sánchez-Escudero, J., Medina-Gómez, C., y Gómez-Toro, Y. (2019). Destrezas académicas y velocidad de procesamiento, modelos predictivos del rendimiento escolar en básica primaria. Psychologia, 13(1), 25-39. https://doi.org/10.21500/19002386.3754 /*ref*/Schopler, E., Reichler, R., & Rochen-Renner, B. (1988). The childhood autism rating scale. Western Psychological Services. /*ref*/Seguí, J., Ortiz-Tallo, M., y De Diego, Y. (2008). Factores asociados al estrés del cuidador primario de niños con autismo: sobrecarga, psicopatología y estado de salud. Anales de Psicología, 24(1), 100–105. https://cutt.ly/sTVQWYK /*ref*/Sevin, J., Matson, J., Coe, D., Fee, V., & Sevin, B. (1991). A comparison and evaluation of three commonly used autism scales. Journal of Autism and Developmental Disorders, 21, 417-432. /*ref*/Stack, K., Murphy, R., Prendeville, P., & O'Halloran, M. (2017). WISC-IV UK profiles of children with autism spectrum disorder in a specialist autism service. Educational and Child Psychology, 34(2), 40–53. /*ref*/Travers, B., Bigler, E., Tromp, D., Adluru, N., Froehlich, A., Ennis, C., …, & Lainhart, J. (2013). Longitudinal processing speed impairments in males with Autism and the effects of white matter microstructure. Neuropsychologia, 53, 137-145. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2013.11.008 /*ref*/Tse, V., Crabtree, J., Islam, S., & Stott, J. (2019). Comparing Intellectual and Memory Abilities of Older Autistic Adults with Typically Developing Older Adults Using WAIS-IV and WMS-IV. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(10), 4123-4133. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04122-w /*ref*/Wechsler, D. (2015). Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – V (WISC-V). España: Pearson. /*ref*/Wickham, H., Averick, M., Bryan, J., Chang, W., McGowan, L. D. A., François, R., … Woo, K. (2019). Welcome to the tidyverse. Journal of Open Source Software, 4(43), 1686. https://doi.org/10.21105/joss.01686 /*ref*/Wilkinson, K., Carlin, M., & Jagaroo, V. (2006). Preschoolers’ Speed of Locating a Target Symbol Under Different Color Conditions. Augmentative and Alternative Communication, 22(2), 123-133. https://doi.org/10.1080/07434610500483620 /*ref*/Willson, V. (1976). Critical values of the rank-biserial correlation coefficient. Educational and Psychological Measurement, 36, 297-300. https://doi.org/10.1177/001316447603600207 /*ref*/Zabala, M., Dulcey, C., Pérez, J., & Cuartas, J. (2020). Desempeño Intelectual en el Síndrome de Asperger. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 20(1), 1-16. https://doi.org/10.18270/chps..v2020i1.3277 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Derechos de autor 2022 Propósitos y Representaciones http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos de autor 2022 Propósitos y Representaciones http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf text/xml |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. |
| publisher.none.fl_str_mv |
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 10 No. 1 (2022): January - April; e1210 Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 10 ##issue.no## 1 (2022): Enero - Abril; e1210 Propósitos y Representaciones; Vol. 10 Núm. 1 (2022): Enero - Abril; e1210 2310-4635 2307-7999 10.20511/10.20511/pyr2022.v10n1 reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola instname:Universidad San Ignacio de Loyola instacron:USIL |
| instname_str |
Universidad San Ignacio de Loyola |
| instacron_str |
USIL |
| institution |
USIL |
| reponame_str |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| collection |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| repository.name.fl_str_mv |
|
| repository.mail.fl_str_mv |
|
| _version_ |
1794602303340150784 |
| spelling |
Processing Speed in Children from 6 to 11 Years Old with Autism Spectrum Disorder included in Regular Basic EducationVelocidad de procesamiento en niños de 6 a 11 años con Trastorno del Espectro Autista incluidos en Educación Básica RegularDioses-Chocano, AlejandroChávez-Zamora, JoséVelásquez-Centeno, CarlosBrito-Torres, Claudia JimenaAliaga Guanilo, Connie DanielaVásquez-Florentino, BetsabeTorres-Chamorro, AstryMillones-Choquicondo, CarolineMorales-Cáceda, JohannaArana-Espinoza, LilianaVelocidad de procesamientoTrastorno del Espectro AutistaInclusiónEducación Básica RegularProcessing speedAutism Spectrum DisorderInclusionRegular Basic EducationAutism Spectrum Disorder (ASD) is considered a neurodevelopmental disorder, whose prevalence has increased in recent years, showing in some cases deficits in the cognitive area, with processing speed (PS) being one of the affected variables. Therefore, the present study aims to: 1) compare the scores obtained in relation to the PS variable between students aged 6 to 11 with ASD and their peers with neurotypical development in Metropolitan Lima; and 2) establish the PS profile of the included students with ASD. For this, 30 children aged 6 to 11 attending to regular basic education institutions (RBE) in Metropolitan Lima were sampled, 15 with neurotypical development and 15 included with ASD. For the first objective, a case-control design (CCD) was used, while the second objective was a selective non-probabilistic cross-sectional design. Results showed a lower performance by the group with ASD in the PS tasks evaluated, compared to their neurotypical peers, as well as differences were found among the children in the group with ASD, which could be associated with the variety of skills that the tasks involved chores.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es considerado como un trastorno del neurodesarrollo, cuya prevalencia se ha incrementado en los últimos años, evidenciándose en algunos casos déficits en el área cognitiva, siendo la velocidad de procesamiento (VP) una de las variables afectadas. Por tal motivo, el presente estudio tiene como objetivos: 1) comparar los puntajes obtenidos en relación con la variable de VP entre alumnos de 6 a 11 años incluidos con TEA y sus pares con desarrollo neurotípico de Lima Metropolitana; y 2) establecer el perfil de VP de los alumnos con TEA incluidos. Para ello, se tuvo como muestra a 30 niños de 6 a 11 años pertenecientes a instituciones educativas de básica regular (EBR) de Lima Metropolitana, siendo 15 con desarrollo neurotípico y 15 incluidos con TEA. Para el primer objetivo, se utilizó un diseño caso-control (DCC); mientras que, en el segundo objetivo fue selectivo no probabilístico transversal. Los resultados mostraron un desempeño inferior por parte del grupo con TEA en las tareas de VP evaluadas, en comparación con sus pares neurotípicos, así mismo, se encontraron diferencias entre los niños del grupo con TEA, lo que podría estar asociado a la variedad de habilidades que evaluaban las tareas.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2022-04-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/121010.20511/pyr2022.v10n1.1210Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 10 No. 1 (2022): January - April; e1210Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 10 ##issue.no## 1 (2022): Enero - Abril; e1210Propósitos y Representaciones; Vol. 10 Núm. 1 (2022): Enero - Abril; e12102310-46352307-799910.20511/10.20511/pyr2022.v10n1reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyolainstname:Universidad San Ignacio de Loyolainstacron:USILspahttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210/1630https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1210/1720/*ref*/Abbott, P., Happé, F. G., & Charlton, R. A. (2018). Exploratory Study of Executive Function Abilities Across the Adult Lifespan in Individuals Receiving an ASD Diagnosis in Adulthood. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48, 4193–4206. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3675-x/*ref*/Amador, J. M., y Forns., M. (2019). La escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición (WISC-V). Universitat de Barcelona, España. https://cutt.ly/hTVQQDx/*ref*/American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5. España: Editorial Médica Panamericana./*ref*/American Psychological Association. (2016). Revision of Ethical Standard 3.04 of the “Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct” (2002, as amended 2010). American Psychologist, 71(9), 900. https://doi.org/10.1037/amp0000102/*ref*/Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). A classification system for research designs in psychology. Anales de Psicología, 29(3), 1038–1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511/*ref*/Austin, P., & Laupacis, A. (2011). A Tutorial on Methods to Estimating Clinically and Policy-Meaningful Measures of Treatment Effects in Prospective Observational Studies: A Review. The International Journal of Biostatistics, 7(1). https://doi.org/10.2202/1557-4679.1285/*ref*/Cardillo, R. (2018). Local-global visuospatial processing in Autism Spectrum Disorders and Nonverbal Learning Disabilities: A cross-task and cross-disorder comparison [Ph.D. thesis]. Università Degli Studi di Padova./*ref*/Consejo Nacional de Educación. (julio, 2019). Políticas de inclusión educativa. https://cutt.ly/NzViqev/*ref*/Consejo Nacional para la Integración de la persona con discapacidad (CONADIS). (2019). Plan Nacional para personas con Trastorno del Espectro Autista. https://cutt.ly/TTVQn4V/*ref*/Delage, H., Eigsti, IM., Stanford, E., &. Durrleman (2021). A Preliminary Examination of the Impact of Working Memory Training on Syntax and Processing Speed in Children with ASD. Journal of autism and developmental disorders, 1-19. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05295-z/*ref*/DiLalla, D., & Rogers, S. (1994). Domains of the childhood autism rating scale: relevance for diagnosis and treatment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24, 115-128./*ref*/Dunn, L., y Dunn. L. (2010). Test de vocabulario en imágenes Peabody III (PPVT-III). Madrid: TEA Ediciones./*ref*/Fuentes, C., Mostofsky, S., & Bastian, A. (2009). Children with autism show specific handwriting impairments. Neurology, 73(19), 1532-1537. https://doi.org/10.1212/WNL.0b013e3181c0d48c/*ref*/Harmon, K. (2010). Autism might slow brain's ability to integrate input from multiple senses. Scientific American. https://cutt.ly/8TVQglu/*ref*/González, P., Torralvo, I., Acosta, V., Ramírez, G., y Hernández, S. (2016). Los niños con Trastorno del Espectro Autista tienen déficits en las Funciones Ejecutivas. Revista de psiquiatría infanto-juvenil, 33(3), 385-396. https://doi.org/10.31766/revpsij.v33n3a3/*ref*/Jeffrey, A. B. (2019). Ggthemes: Extra Themes, Scales and Geoms for ’Ggplot2’. https://CRAN.R-project.org/package=ggthemes./*ref*/Kail, R., Lervåg, A., & Hulme, C. (2016). Longitudinal evidence linking processing speed to the development of reasoning. Developmental science, 19(6), 1067-1074. https://doi.org/10.1111/desc.12352/*ref*/Kamphaus, R. W., y Reynolds, C. R. (2013). Test de Inteligencia Breve de Reynolds (RIST). Madrid: TEA Ediciones./*ref*/Kenworthy, L., Yerys, B., Weinblatt, R., Abrams, D., & Wallace, G. (2013). Motor demands impact speed of information processing in Autism Spectrum Disorders. Neuropsychology, 27(5), 529-536. https://doi.org/10.1037/a0033599/*ref*/Kerlinger, F. N., & Lee, H. B. (2000). Foundations of behavioral research (4th ed.). Fort Worth, TX: Harcourt College Publishers./*ref*/Korzeniowski, C., Cupani, M., Ison, M., y De Anglat, H. (2016). Rendimiento escolar y condiciones de pobreza: el rol mediador de las funciones ejecutivas. Electronic journal of research in educational psychology, 14(40). https://doi.org/10.14204/ejrep.40.15152/*ref*/Lahera, G., Ruiz, A., Brañas, A., Vicens, M., & Orozco, A. (2017). Reaction time, processing speed and sustained attention in schizophrenia: impact on social functioning. Revista de Psiquiatría y Salud Mental (English Edition), 10(4), 197-205. http://doi.org/10.1016/j.rpsm.2017.04.001/*ref*/Linnenbank, M., Feldmann, R., Schulte-Körne, G., Beimdiek, S., & Strittmatter, E. (2021). Children with Autism Spectrum Disorder of All Ages, Levels of Symptom Severity and General Cognitive Ability Display Low Processing Speed Index Scores Warranting Special Educational Assistance. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05249-5/*ref*/Lord, C., Rutter, A., y Le Couteur, A. (2011). Entrevista para el diagnóstico del Autismo – Revisada (ADI-R). Madrid: TEA Ediciones./*ref*/Martínez, D. (2018). Nivel de vocabulario receptivo de lenguaje en estudiantes del primer grado de primaria del Colegio Fe y Alegría 26 de acuerdo a la edad y género [Tesis de grado]. Universidad Inca Garcilaso de la Vega./*ref*/Meléndez, R. (2019). Las políticas públicas en materia de discapacidad en América Latina y su garantía de acceso a una educación inclusiva de calidad. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-26. http://doi.org/10.15517/aie.v19i2.36916/*ref*/Ministerio de la Mujer y Personas Vulnerables (2018). Plan nacional para personas con trastorno del espectro autista 2019-2021. https://cutt.ly/0xY3xvt/*ref*/Ministerio de Salud (2020). Documento Técnico: Orientaciones para el cuidado integral de la salud mental de las personas con Trastorno del Espectro Autista [Resolución Ministerial N° 166-2020-MINSA]. https://cutt.ly/KTVQb7I/*ref*/Nedelcu, D., y Cancela, M. J. (2012). El perfil cognitivo de los niños con trastorno de Asperger y autismo de alto funcionamiento. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 2(34), 103-116. https://cutt.ly/XTVQcMX/*ref*/Oliveras-Rentas, R., Kenworthy, L., Roberson, R., Martin, A., & Wallace, G. (2011). WISC-IV Profile in High-Functioning Autism Spectrum Disorders: Impaired Processing Speed is Associated with Increased Autism Communication Symptoms and Decreased Adaptative Communication Abilities. Journal Autism Development Disorder, 42(5), 655-664. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1289-7/*ref*/Organización Mundial de la Salud. (2019, noviembre). Trastorno del Espectro Autista. https://cutt.ly/TgIiq9k Organización Mundial de la Salud. (2011). Informe Mundial sobre la Discapacidad. https://cutt.ly/0zVyf8I/*ref*/Ortiz, E., Ayala, F., Reyes, A., López, R., y Mexicano, G. (2013). Evaluación de las funciones cognoscitivas en niños con trastornos del espectro autista. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 5(4), 53-60. http://dx.doi.org/10.5579/rnl.2013.0149/*ref*/Raven, J. C. (1963). Test de Raven. Matrices Progresivas. Escala general. México: Ediciones Paidós./*ref*/R Core Team. (2020). R: A language and environment for statistical computing. Vienna: R Foundation for Statistical Computing. https://www.r-project.org/*ref*/Rellini, E., Tortolani, D., Trillo, S., Carbone, S, & Montecchi, F. (2004). Childhood autism rating scale (CARS) and autism behavior checklist (ABC) correspondence and conflicts with DSM-IV criteria in diagnosis of autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34, 703-708./*ref*/Rivero, P., y Garrido, L. (2014). Perfiles cognitivos en el Trastorno Autista de Alto Funcionamiento y el Síndrome de Asperger. CES Psicología, 7(1), 141-155. https://cutt.ly/3TVaNQr/*ref*/Rodríguez, M., Rosas, R., y Pizarro, M. (2019). Rendimiento en escala WISC-V en población urbana y rural de Chile. Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión. https://cutt.ly/UzVt3vG/*ref*/Sánchez, M. y Pirela, L. (2009). Propiedades psicométricas de la prueba: matrices progresivas de Raven, en estudiantes de orientación. Laurus, 15(29), 76-97. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120642005/*ref*/Sánchez-Escudero, J., Medina-Gómez, C., y Gómez-Toro, Y. (2019). Destrezas académicas y velocidad de procesamiento, modelos predictivos del rendimiento escolar en básica primaria. Psychologia, 13(1), 25-39. https://doi.org/10.21500/19002386.3754/*ref*/Schopler, E., Reichler, R., & Rochen-Renner, B. (1988). The childhood autism rating scale. Western Psychological Services./*ref*/Seguí, J., Ortiz-Tallo, M., y De Diego, Y. (2008). Factores asociados al estrés del cuidador primario de niños con autismo: sobrecarga, psicopatología y estado de salud. Anales de Psicología, 24(1), 100–105. https://cutt.ly/sTVQWYK/*ref*/Sevin, J., Matson, J., Coe, D., Fee, V., & Sevin, B. (1991). A comparison and evaluation of three commonly used autism scales. Journal of Autism and Developmental Disorders, 21, 417-432./*ref*/Stack, K., Murphy, R., Prendeville, P., & O'Halloran, M. (2017). WISC-IV UK profiles of children with autism spectrum disorder in a specialist autism service. Educational and Child Psychology, 34(2), 40–53./*ref*/Travers, B., Bigler, E., Tromp, D., Adluru, N., Froehlich, A., Ennis, C., …, & Lainhart, J. (2013). Longitudinal processing speed impairments in males with Autism and the effects of white matter microstructure. Neuropsychologia, 53, 137-145. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2013.11.008/*ref*/Tse, V., Crabtree, J., Islam, S., & Stott, J. (2019). Comparing Intellectual and Memory Abilities of Older Autistic Adults with Typically Developing Older Adults Using WAIS-IV and WMS-IV. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(10), 4123-4133. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04122-w/*ref*/Wechsler, D. (2015). Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – V (WISC-V). España: Pearson./*ref*/Wickham, H., Averick, M., Bryan, J., Chang, W., McGowan, L. D. A., François, R., … Woo, K. (2019). Welcome to the tidyverse. Journal of Open Source Software, 4(43), 1686. https://doi.org/10.21105/joss.01686/*ref*/Wilkinson, K., Carlin, M., & Jagaroo, V. (2006). Preschoolers’ Speed of Locating a Target Symbol Under Different Color Conditions. Augmentative and Alternative Communication, 22(2), 123-133. https://doi.org/10.1080/07434610500483620/*ref*/Willson, V. (1976). Critical values of the rank-biserial correlation coefficient. Educational and Psychological Measurement, 36, 297-300. https://doi.org/10.1177/001316447603600207/*ref*/Zabala, M., Dulcey, C., Pérez, J., & Cuartas, J. (2020). Desempeño Intelectual en el Síndrome de Asperger. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 20(1), 1-16. https://doi.org/10.18270/chps..v2020i1.3277Derechos de autor 2022 Propósitos y Representacioneshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.usil.edu.pe:article/12102024-03-13T17:02:31Z |
| score |
13.974264 |
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
