Phonological awareness and lexical processes in reading in five year old kindergarten and second grade students from a school in the City of Lima
Descripción del Articulo
The aim of this research was to establish the relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. This study was correlational, longitudinal and its design was not experimental. Thirty six students from a public school in the city of Lima were assessed in two stages: kinder...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2014 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español inglés |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/51 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Phonological awareness Lexical processes in reading Learning to read Conciencia fonológica Procesos léxicos de la lectura Aprendizaje de la lectura |
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Phonological awareness and lexical processes in reading in five year old kindergarten and second grade students from a school in the City of Lima Conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima Metropolitana Conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima Metropolitana |
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Phonological awareness and lexical processes in reading in five year old kindergarten and second grade students from a school in the City of Lima Cannock, Jennifer I. Phonological awareness Lexical processes in reading Learning to read Conciencia fonológica Procesos léxicos de la lectura Aprendizaje de la lectura |
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The aim of this research was to establish the relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. This study was correlational, longitudinal and its design was not experimental. Thirty six students from a public school in the city of Lima were assessed in two stages: kinder and 2nd grade. The Phonological Awareness Assessment Test - PECO and the Lexical Processes subtests - PROLEC-R were used, both in adapted versions. The results showed that there is no significant relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. However, there is a significant relationship between syllable identification task and word reading subtest in speed and reading skills indexes. A significant relationship between syllable identification task and pseudowords reading in reading skills index was found. Also, a significant relationship between syllabic omission task and pseudoword reading in reading skills index was evidenced. |
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Phonological awareness and lexical processes in reading in five year old kindergarten and second grade students from a school in the City of LimaConciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima MetropolitanaConciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima MetropolitanaCannock, Jennifer I.Suárez, Betsy Y.Phonological awarenessLexical processes in readingLearning to readConciencia fonológicaProcesos léxicos de la lecturaAprendizaje de la lecturaThe aim of this research was to establish the relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. This study was correlational, longitudinal and its design was not experimental. Thirty six students from a public school in the city of Lima were assessed in two stages: kinder and 2nd grade. The Phonological Awareness Assessment Test - PECO and the Lexical Processes subtests - PROLEC-R were used, both in adapted versions. The results showed that there is no significant relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. However, there is a significant relationship between syllable identification task and word reading subtest in speed and reading skills indexes. A significant relationship between syllable identification task and pseudowords reading in reading skills index was found. Also, a significant relationship between syllabic omission task and pseudoword reading in reading skills index was evidenced.El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura. El estudio fue de tipo correlacional, longitudinal y diseño no experimental. Participaron 36 estudiantes procedentes de una institución educativa estatal de Lima Metropolitana, a quienes se evaluó en dos momentos: inicial 5 años y 2° grado de primaria. Se aplicaron la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico - PECO y los subtest de Procesos Léxicos del PROLEC-R, ambos en sus versiones adaptadas. Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre la conciencia fonológica y los procesos léxicos de la lectura. No obstante, se encontró una relación significativa entre la tarea identificación silábica y lectura de palabras en los índices de velocidad y habilidad lectora así como con el índice de habilidad lectora de lectura de pseudopalabras. Asimismo, se evidenció una relación significativa entre la tarea omisión silábica y lectura de pseudopalabras en el índice de habilidad lectora.El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura. El estudio fue de tipo correlacional, longitudinal y diseño no experimental. Participaron 36 estudiantes procedentes de una institución educativa estatal de Lima Metropolitana, a quienes se evaluó en dos momentos: inicial 5 años y 2° grado de primaria. Se aplicaron la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico - PECO y los subtest de Procesos Léxicos del PROLEC-R, ambos en sus versiones adaptadas. Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre la conciencia fonológica y los procesos léxicos de la lectura. No obstante, se encontró una relación significativa entre la tarea identificación silábica y lectura de palabras en los índices de velocidad y habilidad lectora así como con el índice de habilidad lectora de lectura de pseudopalabras. Asimismo, se evidenció una relación significativa entre la tarea omisión silábica y lectura de pseudopalabras en el índice de habilidad lectora.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2014-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/5110.20511/pyr2014.v2n1.51Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 1 (2014): Enero - Junio; 9-48Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 1 (2014): Enero - Junio; 9-48Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 1 (2014): Enero - Junio; 9-482310-46352307-799910.20511/pyr2014.v2n1reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyolainstname:Universidad San Ignacio de Loyolainstacron:USILspaenghttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51/126https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51/127Derechos de autor 2014 Propósitos y Representacionesinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.usil.edu.pe:article/512018-07-03T17:35:08Z |
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Nota importante:
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